Билет№18

1. рассказ, лекция, беседа. Рассказ- вид творч. худ. дд В. Треб. От него опр. знаний о природе, наблюдательности, умен. сопост. явл. приоды, размышл. над ними. Цель: Создать у детей точное представление с наблюдаемом в данный момент или виденном ранее объекте, явлении природы виды рассказа: короткие отрывки из природоведческих книг; из опыта собственных наблюдений; придуманные рассказы. В мл гр. Расск. Должен быть пред. Кратким и тесно связан с их жизн. Опытом. В ст гр исп. Не только рассказы, повеств. О каком-либо событии но и такие кот. Ставят перед собой детьми вопр, заст их размышл., делать выводы.

Наглядность обяз. Должна сопров. Презентацией, демонстр. Иллюстраций.

Необходимо передать сове отнош. К событиям. Беседа.Назначение: для возб интереса к предст дд (пред наблюд, экск, просм.к/ф), для уточн. Углуб-я., обобщ-я, и систимат. Знаний дет о прир., формир. Отношеня к прир. Установочная Беседа помог В.собр вним дет., вызвать интерес к предст раб., д-ти, актуализир. Имеющ-ся опыт для того чтобы установить связь между знаниями по получ. Ранее, и предст. Экск, наблюд. И тд. Эвристичская беседа.(Ст гр): предполог. установ. причин разнообр.явл прир.с помощью рассужд. направл на углубл. знаний овзаимосвязях сущ. в прир., самост реш. детьми познават задач, развит речи-докозательства. Задачи: обеспеч. самост.дет, формиров выводов, и точности высказ-ий. Итоговая беседа:исп. для обобщ. И систимат знаний дет о прир., полученных в процессе наблюдений, игр, чтен. худ произв., труда, пров. опытов и тд.

Орг со стр гр: треб большой предвор раб. По накоплению конкр представл-ий, в беседе обобщ. И систимат. Знания. Цель:оживить впечатл дет, помоч им припомнитьизвестные факты вокр кот и будет разворач. Беседа.

2. Эколого-педагогическая работа с детьми в течение учебного года дает отчетливые результаты в каждой возрастной группе. Специально проведенная диагностика позволяет более объективно, более обстоятельно и точно зафиксировать сдвиги в экологической воспитанности каждого ребенка. В пр «Юный эколог» осн категориями являются две - «экологические знания» и «отношение», при этом ведущей и более широкой явл вторая. «Отношение» аккумулирует в себе знан и эмоц одновр, содержит интелл-ый и чувств-ый компоненты. Диагн-ка должна быть напр. на выявл. у дет и того, и другого компонента. Не следует выявл только одни знан, так как они не всегда обусловл повед-е чел-ка, нередко вступают в противоречие с ним. Иногда реб обладает опред знан-ми, может их сформулир., а ведет себя иначе, не в соотв с ними. Знания (осознанные- вербальные. Их легко обнаружить, задавая дет вопр или пред-ляя им картинки, предметы, кот. они должны назвать, объед, разлож каким-то опр способом, а потом объяснить, что и как они сделали, поч произвели именно эти операции. Отнош выяв сложнее, так как оно проявл по-разному: в пережив-ях, в полож и отриц эмоц, в отд поступках.. Самые яркие проявл отнош - поведенч, кот сочет практич д-ия или поступки, высказ-ия, эмоции. Диагн знаний след осущ на примере тех объ-ов и явл прир, кот окружают дет и хорошо им знакомы, с кот они находились в длит контакте, с кот неоднокр в теч уч года орг разные виды д-тей. Выявляя отнош дет к прир, В. может провести, кроме длит набл, естеств экспер., напр, в форме спец орг-ой ситуации «Кончился корм», кот сост из 4 этапов и рассчит на целые сутки. В ее «разыгрывании» уч кто-то из администр-ции (напр, завед или ст В.)1. В этой сит-ции надо провести тщат набл за дет, подробно записать их реакции и проявл на всех этапах, тогда у взрослых возн объективное впечатл об уровне эк воспит-ти гр в целом и кажд из дет. Диагна сопр с обяз-ой фиксацией получ результ-ов. Диагн эк воспит-ти дет (индивидуально или фронтально) целесообр. провод дважды в год: в перв нед сентября и посл нед мая. Зафикс и подробно описан результ позвол провести анализ того, что было с деть в нач года и какими они стали в конце года, как повлияла на них сист эк-педагогич работы. На осн результ диагн завед и В. Корр свою д-ть, планир след этапы в эк восп дошк, в рабс их род, учит инд осб в разв дет