Теория обучения

Дидактика как раздел педагогики, изучающий теорию образования и обучения. Предмет, задачи и проблемы современной дидактики. Объект и предмет дидактики. Становление и развитие дидактики. Функции дидактики: образовательная, воспитывающая, развивающая. Категориальный аппарат дидактики. Важнейшие проблемы дидактики и ее теоретические основы.

Дидактические теории и концепции в отечественной и зарубежной школе. Классическая дидактическая система (Я.А.Коменский, И.Ф.Гербарт). Прогрессивная дидактическая система (Д.Дьюи и др.). Современные дидактические концепции, их взаимосвязь и отличия. Теория развивающего обучения Л.В. Занкова, Давыдова-Эльконина. Теория проблемного обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий как реализация деятельностного подхода П.Я. Гальперина. Теория проблемного обучения и приемы создания проблемной ситуации. Анализ направлений развития зарубежной дидактики. Адаптивная система обучения. Модульное обучение. Авторские школы. Выбор дидактической позиции.

Обучение как вид педагогической деятельности. Процесс обучения. Движущие силы процесса обучения. Функции процесса обучения. Единство обучающей, развивающей и воспитательной функций образования. Цели обучения. Структурные компоненты процесса обучения.

Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Двусторонность и взаимообратность процесса обучения. Мотивация учения. Деятельность учителя и учащихся в различных видах обучения. Основные составляющие компоненты обучения: знания, умения и навыки.

Психологические и физиологические основы обучения. Ощущения и восприятие как первичная основа познания и обучения. Дидактическое значение ощущений и восприятия. Психологическая характеристика внимания и его роль в организации обучения. Формирование внимания в учебной деятельности – ведущая психологическая и дидактическая задача. Мнемические основы процесса обучения. Память как познавательный процесс. Формирование представлений как учебная задача. Мышление и особенности интеллектуального развития в процессе обучения. Развитие мышления в процессе учебной деятельности – важнейшая задача школьного обучения. Речь и особенности вербального развития в процессе обучения. Аспекты развития речи ребенка. Развитие речи в процессе учебной деятельности – важнейшая задача школьного обучения.

Воображение и его роль в творческом становлении личности в процессе обучения. Дидактические условия развития воображения.

Физиологические основы обучения. Педагогическая физиология как комплексная интегральная система знаний. Возрастные особенности учащихся в процессе обучения и организация их обучения: младшие школьники (6-10 лет), подростки (11-14 лет), старшие школьники (15-17 лет).

Закономерности обучения. Внешние и внутренние закономерности процесса обучения (социальные, психологические, связи между компонентами процесса обучения - примеры).

Система принципов обучения. Структура принципа обучения: закономерности - требования - правила - условия реализации, представление о требованиях и правилах реализации принципа. Система дидактических принципов. Соотношение принципов и правил обучения (Подласый И.П.). Интегративные характеристики принципов обучения (Загвязинский В.И.).

Нормативные основы обучения. Государственные требования в области образования. Закон РФ «Об образовании». Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.

Инвариантность содержания образования. Базисный инвариант, республиканский и школьный компоненты. Стратегия развития вариативного образования в России.

Содержание образования школьников. Элементы содержания общего среднего образования. Знания, умения и навыки как основа и средство формирования и развития интеллекта. Дидактические уровни их усвоения. Учебная информация, учебный материал, учебные задачи, задания и их дидактический объем. Учебный язык. Учебный предмет и межпредметные связи. Документы об образовании. Стандарт образования. Учебный план. Учебная программа. Учебники и учебно-методические пособия.

Современные модели организации обучения. Понятие о формах обучения и формах организации педагогического процесса. Исторические модификации форм обучения и форм организации обучения. Классно-урочная форма как основная форма организационного обучения.

Урок – основная организация педагогического процесса. Проблема и тенденции развития современного урока. Принципы организации и основные типы урока. Типология уроков, виды уроков, традиционные и нетрадиционные уроки. Анализ урока. Значение анализа и самоанализа.

Планирование урока и подготовка к нему.

Методы и приемы обучения. Понятия «метод» и «прием», их функции. Классификация методов обучения (В.А. Сластенин, Ю.А. Бабанский, И.Я. Лернер, Г.М. Коджаспирова. Дидактические возможности отдельных методов и средств обучения. Творческое использование методов обучения в опыте учителей-новаторов. Выбор методов обучения (факторы выбора, особенности выбора методов в начальной школе).

Виды обучения: сократические беседы, догматическое обучение, самостоятельное добывание знаний, программированное обучение, алгоритмизация обучения. Их преимущества и недостатки.

Инновационные образовательные процессы. Педагогические инновации. Сущность и направленность нововведений. Инновационная педагогика. Нововведения на разных уровнях обучения.

Сущность педагогической технологии. Структура педагогического мастерства. Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач и их характеристика. Этапы решения педагогической задачи.

Технология осуществления педагогического процесса.

Общие требования к технологии конструирования педагогического процесса. Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации. Технология организации развивающих видов деятельности учащихся. Ценностно-ориентационная деятельность и ее связь с другими видами развивающей деятельности.

Основные понятия: педагогический процесс, структура образовательного процесса, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса, закономерности, принципы и правила обучения, дидактические концепции, функция обучения, содержание образования, государственный образовательный стандарт, нормативные документы, регламентирующие содержание общего образования, методы и средства обучения, форма организации обучения, формы обучения, образовательные учреждения, авторские школы, инновация, образовательные технологии.

Литература

1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учебник для вузов / В.В. Анисимов, О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. – М.: 2006. – 574 с.

2. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические сочинения / М.Ю Бабанский. - М., 1989.

3. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения / В.В. Гузеев. - М., 2001.

4. Занков Л.В. Дидактика и жизнь / Л.В. Занков. - М., 1968.

5. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия» – М., 2001. – 192 с.

6. Ительсон Л.Б. Учебная деятельность. Её источники. Структура и условия // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / Под ред. Ильясова И.И., Ляудис В.Я. – М., 1981. – С. 79-83.

7. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения / З.И. Калмыкова. - М., 1979.

8. Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 256 с.

9. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – 2-е изд. – М.: Изд. Центр «Академия», 2005. – 176 с.

10. Краевский В.В., Хуторский А.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для стд. Высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторский. – М.: Академия, 2007. – 352 с.

11. Кукушкин В.С. Теория и методика обучения / В.С. Кукушкин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 474 с.

12. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие/ Под ред. Е.С. Полат. – М: Академия, 2005. – 272 с.

13. Онищук В.А. Урок в современной школе: пособие для учителей /В.А. Онищук.- М., 1981.

14. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 224 с.

15. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х томах.- М: НИИ школьных технологий. Т 1.- 816 с.

16. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х томах.- М: НИИ школьных технологий. Т 2. – 816 с.

17. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – 2-е изд. – М.: Изд. Центр «Академия»,– М., 2004. – 368 с.

18. Теория обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений / [И.П. Андриади, С.И. Ромашова, С.Ю. Темина, Е.Б. Куракина]; под ред. И.П. Андриади. – М.: Академия, 2010. – 336 с.

19. Федеральный закон: Выпуск 28. Об образовании. – М., 2002. – 54 с.