Практические задания (вопрос № 3)

1. Шестилетней Наташе тетя задала такую задачу: «Летели четыре птички, сели на деревья. Сели по одной – птичка лишняя, сели по две – дерево лишнее. Сколько было деревьев?» Наташа несколько раз повторила задачу, но не смогла ее решить. Тогда тетя вырезала из бумаги три дерева и четыре птички. С помощью этих деревьев Наташа правильно и быстро решила задачу.

- Почему для решения задачи Наташе понадобились вырезанные деревья?

- Какие особенности мышления дошкольника проявились здесь?

- Как следует учитывать эти особенности в процессе обучения?

2. У двух менеджеров одного структурного подразделения, получающих одинаковую зарплату, постоянно возникают конфликты, кому из них выполнять более трудоемкую работу. Она связана с довольно дальними разъездами. Так как один из них моложе, то более старший по возрасту менеджер «сваливает» эту работу на него.

Как избежать подобных конфликтных ситуаций?

3. Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает:

- Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самостоятельно.

Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет. Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко.

1. В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний?

2. Какие установки дает педагог?

3. Какой подход к организации образования реализован в данной ситуации?

4. Миша, семилетний первоклассник, вот уже год как «свержен с трона». Любовь и забота матери и бабушки всецело принадлежат его младшей новорожденной сестренке. Уже полгода первоклассник Миша во время школьных занятий «пачкает штанишки», приводя в ужас маму, отца, бабушек и дедушек. Мама водила Мишу к психологу пять раз, дважды к врачу, вывозила один раз на летние каникулы в Анталию. Наконец Миша перестал «пачкать штанишки».

Почему это не обрадовало Мишину маму?

5. Третьеклассники активны: каждый стремится заметить ошибку товарища и исправить ее. В своем усердии кое-кто даже начинает фантазировать: видеть ошибку там, где ее и не было вовсе. Одна из девочек придирчиво следит за Ирой, которая читает у доски, и настойчиво машет рукой, желая исправить ошибку. Ее не заботит, чтобы Ира лучше читала, - есть лишь желание заявить о себе, продемонстрировать, что она может лучше, чем Ира, и заслужить похвалу учительницы.

1. Чем объяснить подобное отношение учащихся к своим одноклассникам.

2. Какой стиль отношений между учащимися формируется в таких условиях?

3. Какие выводы должен сделать учитель?

4. Что может чувствовать Ира в такой атмосфере?

6. Студентка педагогического училища выполняла курсовую работу на тему: «Формирование самостоятельности у детей дошкольного возраста». Она отметила, что в старшей группе было много детей, которые, собираясь на прогулку, забывали в какой последовательности надевать вещи. Их родители (и воспитатели тоже) считали, что эти дети или лентяи, или невнимательные. Взрослые обычно торопили детей, собравшихся идти гулять.

Студентка предложила следующее. Она нарисовала каждую вещь на большом плакате и расположила картинки в определенной последовательности. Ситуация с одеванием детей резко изменилась в лучшую сторону.

Почему внесение плаката с рисунками дало такой положительный эффект?

7. «В классе - мальчик, всецело поглощенный компьютером. От этого страдает успеваемость. Как быть с таким ребенком?

Предложите выход из ситуации.

8. Звонок на урок. Учитель физики входит в класс и наблюдает следующую картину: по классу летает воробей, ученики стараются его поймать...

Предложите выход из ситуации.

9. Идет вторая половина урока. Учитель объясняет новый, достаточно сложный материал в 8-м классе. Объяснение близится к концу, но тут он замечает отсутствующий взгляд Иванова. Учитель обращается к нему с просьбой объяснить, как он понял только что введенное понятие и привести соответствующие примеры. Иванов молчит, никаким образом не реагируя на слова учителя. В классе — тишина, напряжение растет, учащиеся в ожидании ответных действий учителя.

Как следует поступить учителю?

10. Мать обратилась в консультацию по требованию воспитательницы. Девочка игнорирует замечания воспитателя. В том случае, если они настаивают на выполнении требований, проявляет агрессию. С детьми дружелюбна и заботлива.

Какие вопросы в режиме консультирования можно задать данному клиенту?

11. К школьному психологу обратилась мама ученицы, которая недавно перевелась из другой школы в связи с переездом. По ее словам, классный руководитель, учитель математики, сразу же невзлюбила новую ученицу за ее склонность к «неформальности», слегка проявляющуюся в одежде. При этом ученица ведет себя корректно и в соответствии с уставом школы. Учительница стала ее называть «неформалкой» и занижать ей оценки по математике, хотя в прежней школе ученица училась отлично.

Какие ошибки социальной перцепции наблюдаются в данной ситуации? Возможна ли работа с учителями с целью уменьшения ошибок социальной перцепции?

12. Вы работаете в психологическом центре. Вам поступил заказ от организации на изучение психологического климата. Какие действия Вы предпримите?

Составьте план и программу Ваших действий.

13. Компания студентов возвращалась вечером домой. Они шли вдоль канала, о чем-то говорили и весело, заливисто смеялись, не обращая внимания на прохожих.

Вдруг со стороны канала послышался детский плач и крик:

- Мамочка, помоги!..

Юноши и девушки начали оглядываться по сторонам и заметили у берега погружающегося в воду мальчишку.

Валерий швырнул в сторону портфель и стремительно бросился к берегу. За ним побежал Николай, на ходу бросив предупреждение:

- Не лезь в воду, ведь ты только что болел воспалением легких! Постой, я сам его вытащу.

Но Валерий, махнув ему рукой в знак возражения, бросился в воду и еле успел схватить за шарфик тонущего малыша.

Николай и все остальные помогли Валерию выбраться с малышом на берег и вызвать скорую помощь. Жизнь мальчика была спасена.

1. О чем свидетельствует данная ситуация?

2. Что вас интересует в человеке в первую очередь?

3. Какие качества проявили молодые люди в данной ситуации?

14. Дима и Митя – однояйцевые близнецы. И общаются они с помощью сложившейся у них автономной речи.

Сделайте прогноз развития речи Димы и Мити.

15. Уже 11 часов вечера, а дочери все еще нет. Мать очень волнуется, обзвонила всех одноклассников, родственников. Дочери нигде не было. Мать не может найти себе места.

Около полуночи Ира веселая и счастливая пришла домой.

- Где ты болталась? Кто разрешил тебе так поздно приходить домой? Если ты в 11-м классе, то решила, что уже взрослая?.. Ты бы лучше училась, чем пропадать неизвестно где! - в сердцах выговаривала мать.

- Мама, что ты так волнуешься, я была с Сережей на дискотеке в его училище, - пыталась защититься девушка.

- С каким еще Сережей? С этим? — она выхватила из дневника Иры фотографию юноши. - Я тебе покажу, как гулять перед выпускными экзаменами! - закричала она и на клочки в гневе порвала фотографию Сергея.

- Как ты смела! - закричала в свою очередь девушка, бросившись собирать разлетевшиеся по комнате кусочки. Подобрав их, со слезами она закрылась в своей комнате.

1. Проанализируйте диалог матери и дочери.

2. Дайте оценку поведению и действиям матери и дочери.

3. Что делать, чтобы снять напряжение в семье?

4. Как должны относиться родители к появлению у детей (юноши или девушки) первого чувства?

16. Шестиклассник Витя К.- трудный подросток. Ему свойственно ярко выраженное стремление к лидерству. Но реализовать свое стремление в коллективе класса мальчик не может, а поэтому удовлетворяется поступками отрицательными. Одноклассники не доверяют ему и ни в чем не хотят признать его вожаком.

Как поступить классному руководителю?

17. В консультацию обратилась мама мальчика 11 лет с жалобой на то, что сын ворует дома деньги: вытаскивает из кошелька и тратит на жвачку, пепси-колу, игрушки. Мать в разводе с отцом ребенка, много работает, обеспечить семью ей очень непросто. Сын нередко берет деньги на экскурсии, на праздники в школе и не отдает их учителю. Свои поступки скрывает от матери. Когда мать устраивает «расследование», говорит, что просто потерял и побоялся признаться, плачет. Мать пыталась наказывать, убеждать, брала с сына «честное слово» — ничего не помогает и через некоторое время сын снова берет у нее без спроса деньги. Это продолжается уже более года.

Какую коррекционную работу можно провести в этом случае?

18. К школьному психологу обратился директор школы с запросом оценить возможности подростка 13 лет обучаться в общеобразовательной школе. Мальчик плохо учится, не успевает по ряду предметов, грубит учителям, на уроке постоянно нарушает дисциплину. Состоит на учете у психоневролога с 6 лет в связи с жалобой родителей на постоянное беспокойство, повышенную двигательную активность, неспособность концентрации и сосредоточения. Мать умерла в родах. До 6 лет воспитывался у бабушки в другом городе. В настоящее время проживает совместно с отцом и мачехой (школьная учительница). Отцу предлагают забрать ребенка из школы на домашнее обучение.

Какую коррекционную работу можно провести в этом случае?

19. «Я никак не пойму, для чего живу, никак не могу найти свою цель, смысл жизни. На этой планете я лишь маленькая, никому не нужная серенькая пылинка. Что мне светит в будущем? Вокруг только ложь и разврат. У меня нет подруги, нет друга, потому что никто не хочет меня понять. Все веселятся и говорят: «Веселись, пока молодая!». Но лучше вначале устроить свою жизнь, а потом веселиться. Но у меня нет цели, к которой можно было бы стремиться. По-моему, я одна такая (Сабрина).

О каких особенностях юношеской психики свидетельствует это высказывание?

20. Первоклассника за невыдержанность на уроках и плохие отметки наказывали, ставили в угол, лишали кино. Хотя первые дни он очень старался, а теперь ему все равно. Родители постоянно сравнивали его отметки с отметками его товарищей.

Говорили: «Сережа принес домой «4» или «5» – не как ты». С тех пор ребенок стал замкнутым, делает все так, как ему хочется. Родителям пришлось водить его в школу, так как он не хотел идти туда.

В чем ошибка родителей?

21. Молодая учительница не умеет управлять классом. Ученики то и дело нарушали дисциплину, грубили. Тем не менее учительница старалась быть спокойной, пыталась управлять классом без крика и наказаний.

Однажды вызвала к доске для ответа неформального лидера класса Федора. Он по ее предмету успевал слабо, и она решила показать власть свою, унизила его перед классом за незнание урока. Решила, что это будет «уроком» всему классу. Но оказалось как раз наоборот, возник конфликт.

В чем допущена ошибка молодой учительницей?

22. Федя с отцом возвращались пешком домой из дальнего похода. За плечами у них были рюкзаки. Оба устали, но скоро их ждала спортивная база и желанный отдых. Но что это? Отец вдруг свернул с прямой дороги и пошел к одиноко растущей молоденькой березке. Пошел вслед за отцом и Федя.

- Смотри, ветер ли или нахулиганил кто, - отец осторожно выпрямил полусломанный нежный ствол деревца со слегка увядшими листьями.

- Колышек надо, — сказал Федя и побежал вдоль дороги. Скоро деревце выпрямилось, туго перевязанное надежным бинтом, так кстати оказавшимся в рюкзаке Феди.

- Ну вот, теперь заживет, — сказал отец. И они пошли дальше. Несколько раз Федя оглядывался на березку. Ему казалось, что она благодарно машет им вершинкой.

1. Какое воспитательное воздействие оказал отец на сына в данной ситуации?

2. Какие воспитательные приемы он использовал?

3. Как вы думаете, отец решил оказать помощь деревцу по велению сердца или чтобы показать пример сыну с целью воспитания у него бережного отношения к природе?

4. Какой смысл вы вкладываете в экологическое воспитание?

23. На родительском собрании молодой классный руководитель просит родителей призвать детей к порядку: они плохо себя ведут на ботанике и географии.

- «А как на остальных предметах?» - спросила родительница.

- «На остальных предметах - претензий к ним нет», - ответил учитель.

Дайте психологический анализ данной ситуации.

24. Семейная пара пришла с девочкой-подростком двенадцати лет по настоянию классного руководителя. Девочка «неожиданно» стала вести себя в школе вызывающе, «нагло». Всегда училась «средне», но сейчас скатилась на двойки». Несколько раз убегала из дома.

Какие условия эффективного консультирования должен создать психолог в данной ситуации?

25. Юра пытается починить тележку. Сначала он просто прикладывает колесо к краю тележки рядом с концом оси. После многих проб колесо случайно надевается на торчащий конец оси. Тележка может ехать. Юрик очень доволен. Воспитательница говорит: «Молодец, Юрик, сам починил тележку. Как это ты сделал?» Юра: «Починил, вот видите!» (Показывает, как вертится колесо.) «Как ты это сделал, покажи!» (Воспитательница незаметным движением сбрасывает колесо со спицы.) Юра снова прикладывает его к тележке, но сейчас уже сразу надевает его на ось. «Вот и починил!» – радостно заявляет мальчик, но опять не может сказать, как он это сделал.

1. Определите примерный возраст ребенка.

2. Какие особенности мыслительной деятельности проявились в данном эпизоде?

3. Какой педагогический вывод отсюда следует сделать?

26. Для выпускников детских домов и школ-интернатов частой проблемой является недостаточный уровень социальной компетентности.

Что должен делать психолог данного учреждения, чтобы предотвратить эту проблему? Определите основные задачи по развитию социальной компетентности детей-сирот и предложите возможную программу действий с такими детьми.

27. Американский психолог Дж. Брунер в своих исследованиях разделил группу новорожденных на две части, поместив одних в условия, совершенно лишенные стимуляторов (белый потолок и стены комнаты). А других – в комнату с яркими цветными обоями, цветным потолком, пестрыми одеялами, где через окно было видно, как работают врачи и медсестры. Здесь даже играла музыка.

Обе группы воспитывались в разных условиях несколько месяцев. После чего были проведены тесты на интеллектуальное развитие.

Спрогнозируйте полученные результаты. Дайте психологическое объяснение.

28. В самом начале занятия или уже после того, как вы провели несколько занятий, учащийся заявляет вам: «Я не думаю, что вы, как педагог, сможете нас чему-то научить».

Как вы на это отреагируете? Дайте психологическое обоснование своего решения.

29. «Сегодня Саше исполнилось 1 год 5 месяцев. Еще многое нужно отметить в его поведении, что вновь появилось в последний период или приняло новые формы. В ответ на запрещение («нельзя») проявляет упрямство и упорно пытается повторить какую-нибудь шалость. Только путем отвлечения удается прервать то или иное упрямое желание. Иногда в ответ на запрещение начинает капризно плакать, бросаться на пол, дергает руками и ногами, но такие истерики бывают с ним не часто. Его легко и быстро удается отвлечь от шалостей». (Из дневника А.М. Менчинской).

Почему Саша «показывает характер»? Какова основная причина первых кризисов? Как должен вести себя взрослый в подобных ситуациях?

30. Идет урок. Решая задачу, восемь учеников класса прибегли к одному способу, пятнадцать учеников выбрали другой, четверо пошли оптимальным путем. Учитель, однако, не спешит ставить точки над «и». Он предлагает преобразовать задачу на новый лад, при этом поощряя активность каждого ученика. Учитель и с оценками не торопится, как это бывает, — он больше всего озабочен работой мысли учеников, занят доброжелательным разбором не только всех способов решения задачи, но и ошибок отдельных учеников, поощрением все новых и новых самостоятельных поисков. Для него и его учеников (он их к этому приучает) самая большая радость и награда — радостный вскрик: «Я понял! Можно еще и так решить...»

1. Каков стиль обучения на уроке?

2. Что служит критерием успеха на уроке?

3. Какие педагогические задачи ставились и решались на уроке?

4. Что больше всего беспокоит учителя? Что радует?

5. Что делает педагог, чтобы обучение обеспечивало развитие учащихся?

31. Учитель пятого класса обратилась к школьному психологу с просьбой помочь сплотить класс, который был сформирован из учащихся, пришедших из разных школ.

Определите, какие проблемы могут существовать в подобных классах. Продумайте программу работы с данным классом с целью их сплочения.

32. Прошел первый урок, второй... Третьим был урок истории, по которой Боря ничего, кроме пятерок, не получал. Учительница, Вера Петровна, всегда его спрашивала, когда был трудный материал или вызванный ученик не мог успешно ответить. Вот и сегодня кто-то плохо отвечал, и вдруг мальчик услышал:

- Боря Волков поможет...

Он встал и не знал, о чем говорить. Вера Петровна недовольно посмотрела на юношу и спросила кого-то другого. Объясняя новый материал, учительница заметила отсутствующий взгляд Бори, спросила его еще раз. Но, к ее удивлению, юноша не слышал, о чем она рассказывала. Ребята выжидающе смотрели то на Бориса, то на Веру Петровну. Они знали, что тем, кто не слушает, учительница ставит двойки. Что же будет сейчас? Отступит Вера Петровна от своего правила или сделает для Бори исключение? Учительница почувствовала настороженность учеников, ожидающих ее решения. Она с минуту колебалась, а потом все-таки объявила о двойке, доказывая и себе, и старшеклассникам, что для нее все равны и получают те оценки, которые заслужили. Лишь потом все узнали, что у Бориса в ночь умерла бабушка, и он очень сильно переживал эту утрату.

Как бы вы поступили на месте учителя? Что значит индивидуальный подход к ученику? Как он проявился в данной ситуации? В чем состоят психологические основы оценивания результатов развивающего обучения? Могут ли при оценивании все ученики быть «равными» и одинаковыми для учителя?

33. Одна из учениц постоянно приходит в школу очень неопрятной. Девочки стараются облагородить неряху, но тщетно. А что делать учителю?

Предложите варианты решения.

34. «Мама очень нервная. Она постоянно предъявляет мне претензии, что я ей совсем не помогаю по дому. Якобы она все делает одна. Иногда она даже может ударить меня, довести до слез из-за того, что я что-то там не убрала. А недавно она узнала, что я прогуляла урок. Она отняла у меня деньги, которые я копила два года, и купила себе ужасное платье. Она запретила мне смотреть телевизор. Этот кошмар продолжается два месяца. Она водит меня в школу и обратно. Я начинаю ее ненавидеть. Помогите!» (Катя)

Попытайтесь разъяснить ситуацию, понять, что происходит с героями. Постарайтесь ответить на вопрос, поставленный подростком.

35. В консультацию обратилась мать 10-летней девочки с жалобой на страхи и тревожность ребенка. 10 месяцев назад во время поездки на автомобиле мама с дочерью попали в аварию, (машина перевернулась), но никто не пострадал. В течение 3 месяцев у девочки наблюдались ночные кошмары и тик, но потом все прошло. В настоящее время девочка испытывает страх, что с мамой что-то случится, беспокоится, когда ее нет рядом, испытывает чувство тревоги. Родители в разводе. Мать много работает, занимается предпринимательством. Девочка хорошо учится в школе, отметки - 4 и 5.

Какую коррекционную работу можно провести в этом случае?

36. В психологическую консультацию обратились молодые супруги, у которых есть сын 8 месяцев. Интересуются, как правильно воспитывать детей. Волнуются, что ребенок очень тревожный, много плачет, не дает по ночам уснуть.

Разработайте программу работы с данным консультативным случаем. Изложите возможные методы и способы оказания воздействия.

37. Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает:

- Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самостоятельно.

Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет. Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко.

1. В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний?

2. Какие установки дает педагог?

3. Какой подход к организации образования реализован в данной ситуации?

38. «С родителями мое общение напоминает вечер ответов и вопросов, где вопросы преимущественно задают они, а отвечаю, естественно, я. Обычно по вечерам у нас происходит такая содержательная беседа:

- Ну, как в школе? – Это отец.

- Ни по одному предмету не вызывали? – Это уже мама.

- Физику исправил? – Снова отец.

- Что там физику, он спортивную форму без моего напоминания в сумку не положит! – Это мама.

Какое разнообразие вопросов, какой круг беседы: школа, урок, дневник! А мне, между прочим, уже 16».

Попытайтесь разъяснить ситуацию, понять, что происходит с героями.

39. Вас включили в команду по подготовке курсов повышения квалификации для руководителей (на выбор: педагогов). Вам достался блок по конфликтологии.

Определите понятие и структуру конфликтологической компетентности руководителя (педагога).

2. Предложите программу повышения конфликтологической компетентности руководителей (педагогов).

40. Во время урока ученик 3-го класса достал из кармана зеркальце и пытался навести солнечный зайчик на сидевшего в другом конце класса приятеля. Учительница, заметившая это, потребовала, чтобы он отдал ей зеркальце. Когда же ребенок заупрямился и отказался выполнить требование учительницы, она удалила его из класса, затем последовала запись в дневник, вызов родителей в школу и ряд других стандартных мероприятий, приведших к ненужному обострению взаимоотношений учительницы с учеником.

Дайте психологический анализ конфликтной ситуации.

41. Перед началом игры, по условию которой надо было разбиться на пары, воспитатель поставил Нину в пару с новой девочкой Аней и шепнул ей, что Аня робеет и надо ей помочь, так как она плохо знает игру. Нина встала в пару с Аней и стала старательно выполнять правила игры, показывая новенькой необходимые движения. Воспитатель похвалил Нину. На другой день в играх Аня старалась выполнить игровые действия так же хорошо, как Нина.

Какие качества личности воспитываются у детей в данной ситуации? Проанализируйте действия воспитателя.

42. Учительница не скрывала свою антипатию по отношению к подвижному, неусидчивому ученику. Говорила при всех, что «терпеть его не может». В ответ слышала то же самое. Возник конфликт.

1.С чем связан конфликт?

2.Какой способ поведения в конфликте?

43. Саша (6 лет) в семье был ребенок желанный. Родители постоянно его хвалили, выполняли все его желания и капризы. У Саши сформировалось представление о своем превосходстве над другими, своей вседозволенности, что свидетельствует о возникновении завышенной самооценки.

Сделайте прогноз, как могут складываться отношения Саши в школьном классе.

44. Катя, ученица 7-го класса, страдает от того, что ее рост уже сейчас 171 см. В классе она выше всех. К доске выходит сгорбившись, поджимает ноги, сутулится. Каждый выход к доске - страдание. Поэтому иногда отказывается отвечать - пусть лучше «два», чем еще одно унижение. В ее сознании постоянно звучат реплики мальчишек: «Эй, каланча!», замечание учителей: «Что это тебя так перекручивает?», когда она выходила к доске, просьба матери: «Да не сутулься ты, расправь плечи, смотри какая у тебя фигура симпатичная». А тут еще Пашка нравится, а он на полголовы ниже ее. Разглядывая себя перед зеркалом вечерами, Катя горевала:

- Ах, эти ужасные руки, они ниже колен! Ну разве у нормального человека бывают такие руки?.. И шея длиннющая, но с ней можно что-то придумать, если ее втянуть или поднять воротник, а вот ноги куда денешь?..

1. Какими психологическими особенностями подросткового возраста обусловлены суждения и действия Кати?

2. Как помочь Кате в решении ее проблем?

3. Какое влияние оказывает процесс самопознания на воспитание человека?

45.Таня - примерная, скромная ученица. Она хорошо пишет сочинения, в которых возвышенно говорит об идеалах. Но давайте посмотрим на девочку у порога ее квартиры. Как требовательно она звонит! Да еще и ворчит:

- Заснули, что ли?

Потом начинает стучать в дверь. Дверь открывает встревоженная мать:

- Танечка, разве можно так стучать?

- А ты что, оглохла?

Бросив портфель на диван, девочка спешит на кухню.

- Опять платье не выстирала? Голос - доносится оттуда ее грубый, озлобленный голос.

- Не успела, доченька, ты же знаешь, я больна.

- У тебя вечно так...

1.В чем вы видите просчеты воспитания Тани?

2. Как вы думаете, кто в этом виноват?

3.Что значит «быть» или «казаться»?

4. «Жить» или «демонстрировать себя»?

5.Что бы вы посоветовали Тане и ее маме?

46. В седьмом классе пропал журнал. Начались поиски. Все это было очень тревожно, потому что случилось это перед окончанием учебного года и журнал, был необходим для подведения итогов успеваемости по всем дисциплинам. Казалось, всякая надежда была потеряна, и оставалось подумать, как восстанавливать оценки за год каждому ученику. Но тут после уроков к воспитателю подошел юноша и заявил, что может назвать того, кто взял журнал. Педагог, подумав, ответил:

-Знаете, пожалуй, такой ценой мне журнал не нужен.

- Какой ценой? — остолбенел юноша.

- Ценой вашего падения.

1.Что больше всего ценил учитель в своих учениках?

2. Оцените позицию и поведение учителя, определите мотивы его поступка в отношении юноши.

47. Шел урок истории. Ученики любили Марию Михайловну. В знак уважения написали на доске поздравление с днем 8 марта и поставили цветы на стол учителя. Хором поздравили. На это учительница сухо сказала: «У меня урок и терять время на поздравления я не буду». Урок получился неудачным, конфликтная ситуация обострилась.

Дайте психологический анализ сложившейся ситуации.

48. Настя была девочкой спокойной, скромной и тихой. О таких говорят - мухи не обидит. Максим и Олег - ее однокурсники - были весельчаками, балагурами, острословами, ребятами неспокойными, шумными и задиристыми. Как-то в перерыве в буфете парни стали шутить, подтрунивать над Настей. Сначала шутки были безобидные, но со временем становились все ехиднее, грубее, циничнее. От такого «внимания» Настя смутилась — по лицу было видно, как она переживает. От этого парни становились еще наглее, азартнее.

И тут вдруг вмешалась одна из девушек, из Настиной группы, знавшая и искренне уважавшая девушку:

- Вы чего это набросились на девушку?! Если она молчит, так вы себе можете позволять бестактность? Где ваша интеллигентность, будущие инженеры?

- А мы так самовыражаемся, - заявил Олег.

1.О чем говорит вам данная ситуация?

2. Как соотносятся в человеке образованность и воспитанность?

3. Как вы понимаете интеллигентность человека?

4. Зависит ли она от уровня образования?

49. Вы – школьный психолог. В Вашей школе участились случаи конфликтов между подростками. Администрация школы обеспокоена этой ситуацией и поставила перед вами задачу разработать план мероприятий по преодолению этой ситуации.

Каковы, по-вашему, возможные пути решения этой проблемы?

50. Учитель дает учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не хочу это делать!»

Какой должна быть реакция учителя? Ответ обоснуйте.

51. В отделе, состоящем из 10 женщин, создалась конфликтная обстановка. Источником напряженности является женщина 52 лет, которая часто проявляет недовольство разными аспектами жизни и деятельности отдела, особенно ей не нравятся «крепкие» выражения, которые иногда (очень редко) проскакивают у коллег, а также их легкомысленные разговоры, шутки. При этом уровень ее компетентности оставляет желать лучшего. Она плохо владеет компьютером и вследствие этого делает серьезные ошибки, которые вынуждены исправлять ее более молодые коллеги. Напряжение в отделе нарастает. Руководитель отдела, женщина 35 лет не раз делала попытки урегулировать этот конфликт, но безуспешно.

1. Проанализируйте возможные причины конфликта и возможные способы его преодоления.

2. Что бы Вы посоветовали руководителю отдела в этой ситуации?