Четвёртый урок. Этот урок надо посвятить проверке того, насколько свободно (и все ли!) ребята слышат песенный, танцевальный и маршевый характер музыки
Этот урок надо посвятить проверке того, насколько свободно (и все ли!) ребята слышат песенный, танцевальный и маршевый характер музыки. Это будет подготовкой (разведкой) к важнейшей теме будуще- го года: песенность, танцевальность, маршевость (типы музыки, вырас- тающие из песни, танца, марша.) Примеры на этом уроке надо давать более сложные, чем давались до сих пор. Это должны быть образцы песенной, танцевальной и маршевой музыки, а не просто песни, танцы, марши. Но ребята пусть по-прежнему называют их песнями, танцами и маршами: «Первую утрату» – песней, «Вроде вальса» – танцем (валь- сом), тему Бетховена – маршем, вариацию на эту тему – песней (может быть, в этой песне кто-нибудь услышит и призвуки танца). Определения «песенность», «танцевальность» и «маршевость» разъяснять пока не надо ни в коем случае, и даже сами эти термины произносить ещё тоже не надо. В песне «Игра в гостей» класс делится на две группы. Став лицом друг к другу, ребята поют песню, изображая разговор гостей с хозяе- вами и сопровождая пение взаимными поклонами и лёгкими движе- ниями рук. При таком исполнении очень полезно обратить внимание ребят на то, что мало понимать дирижёрский жест учителя – надо ещё учиться слышать в хоре себя и своих товарищей. («Ухо для музы- канта – его главный дирижёр!») «Первая утрата» Р. Шумана и «Вроде вальса» Н. Мясковского – слушание. «Игра в гостей» Д. Кабалевского – разучивание. «Тема и вариация на марш Дресслера» Л. Бетховена – слушание. «Носорог» – исполнение.
|
