КОМПЛЕКС ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

МЕТОДИКА 1. ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ (НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ)

 

Назначение. Определение способности к обобщению, умение дифферен­цировать существенные и несущественные признаки предметов.

Стимульный материал. Пять карт с изображением стандартизированного набора из 4-х предметов, один из которых не может быть сгруппирован с други­ми по общему с ними существенному признаку, то есть он лишний.

1-я карта: репа, яблоко, огурец, свекла (рис. 1.1);

2-я карта: шорты, кепка, ботинки, шуба (рис. 1.2);

3-я карта: ручка, нож, книга, карандаш (рис. 1.3);

4-я карта: шкаф, стул, стол, дверь (рис. 1.4);

5-я карта: самолет, автобус,.пароход, тачка (рис. 1.5).

Инструкция. Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь лиш­ний? Почему? (Какой предмет здесь оказался случайно, по ошибке?) Подумай, как назвать одним словом остальные предметы?

Процедура. В указанной последовательности предъявляются пять карт. Пол­ный ответ ребенка по каждой карте вносится в протокол.

Протокол обследования

Карта	Ответ ребенка	Признаки обобщения	Наличие обобщающих слов	Уровень обобщения
1-я: репа, яблоко, огурец, свекла
2-я: шорты, кепка, ботинки, шуба
3-я: ручка, нож, книга, карандаш
4-я: шкаф, стул, стол, дверь
5-я: самолет, автобус, пароход, тачка

Общий уровень _________

Обработка. Каждая карта оценивается отдельно по правильности обоб­щения и наличию — отсутствию обобщающего слова.

Лишними предметами являются: яблоко, ботинки, нож, дверь, тачка.

Обобщающие слова: овощи, одежда, учебные принадлежности, мебель, средства передвижения (транспорт).

Оценка результатов

Уровни	Признак обобщения	Обобщающее слово
	Существенный	есть
	Существенный	нет
	Функциональный	нет
	Случайный	нет
	Нет обобщения	нет

Общий уровень___________

Общий уровень выполнения задания.

OV= V1+V2+V3+V4+V5

Интерпретация результатов

1-й уровень отражает высокую сформированное^ умения анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать объекты с опорой на существен­ные (родовые) признаки. Ребенок способен логически обосновать свой вы­бор существенного признака, дифференцируя главные и второстепенные.

2-й уровень отражает высокую способность к обобщению наглядно-об­разного материала. Ребенок способен точно дифференцировать суще­ственные и несущественные признаки предметов, но не всегда точно определяет обобщающее слово.

3-й уровень отражает достаточный уровень способности к обобщению на­глядного материала, характерный для данного возраста. Ребенок уме­ет анализировать и обобщать известные ему предметы и явления. Мо­жет допускать ошибки в процессе обобщения признаков, заменяя существенные признаки несущественными, например, функциональ­ными, не всегда может правильно найти обобщающее слово.

4-й уровень отражает недостаточную способность к обобщению наглядного материала. Обобщение осуществляется преимущественно по случайным или функциональным признакам. Ребенок может анализировать и определять преимущественно различия между знакомыми предметами. Поиск обобща­ющего признака затруднен. Существенные признаки не называются.

* Здесь и далее: ОУ — общий уровень выполнения задания. выполнения конкретного задания.

У^ У₅ — уровень

5-й уровень отражает несформированность умения обобщать наглядный материал по существенным признакам. В качестве обобщающих исполь­зуются случайные признаки, часто имеющие личностный смысл. Обоб­щающие слова заменяются описанием субъективного отношения к пред­метам.

МЕТОДИКА 2. ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ (СЛОВЕСНЫЙ МАТЕРИАЛ)

Назначение. Определение способности к обобщению понятий, умения вы­членять существенные и несущественные признаки.

Стимульный материал. Пять наборов слов по 4 слова в каждом:

1) воробей, синица, голубь, пчела;

2) яйцо, цыпленок, курица, котенок;

3) мальчик, доктор, градусник, милиционер;

4) Анастасия, Александр, Валерий, Евгений;

5) девять, три, число, семь.

Инструкция. Я назову четыре слова. Слушай внимательно. Какое слово лишнее? Почему? Подумай, как назвать одним словом остальные?

Процедура. В указанной последовательности зачитываются слова. Пол­ный ответ ребенка заносится в протокол.

Протокол обследования _______________

Набор слов Ответ ребенка Признак Наличие Уровень

обобщения обобщающих обобщения слое

1) воробей, синица, голубь, пчела

2) яйцо, цыпленок, курица, котенок

3) мальчик, доктор, градусник, милиционер

4) Анастасия Александр, Валерий, Евгений

5) девять, три число, семь

Общий уровень _

 

Обработка. Каждый набор слов оценивается отдельно по правильности обобщения и наличию — отсутствию обобщающего слова. Лишними словами яв­ляются: пчела, яйцо, градусник, Анастасия, число.

Обобщающие слова: птицы, животные, люди, мужские имена, числа (цифры).

Оценка результатов

Уровни	Признак обобщения	Обобщающее слово
	Существенный	есть
2	Существенный	нет
	Функциональный	нет
	Случайный	нет
	Нет обобщения	нет

Общий уровень выполнения задания.

ОУ =

Интерпретация результатов

1-й уровень отражает высокую сформированность умения анализировать, обобщать, сравнивать и классифицировать понятия с опорой на суще­ственные (родовые) признаки. Ребенок способен логически обосно­вать свой выбор существенного признака, дифференцируя главные и второстепенные.

2-й уровень отражает высокую способность к обобщению на понятийном уровне. Ребенок способен точно дифференцировать существенные и несущественные признаки, однако не всегда может правильно найти обобщающее слово.

3-й уровень отражает достаточную способность к обобщению на поня­тийном уровне, характерном для данного возраста, Ребенок умеет ана­лизировать и обобщать знакомые ему понятия. Допускает ошибки в процессе обобщения признаков, заменяет существенные признаки не­существенными, функциональными. Не всегда точно определяет обоб­щающее слово.

4-й уровень отражает недостаточную способность к обобщению на поня­тийном уровне. Обобщение осуществляется.преимущественно по слу­чайным признакам. Поиск обобщающего признака затруднен. Суще­ственные (родовые) признаки не называются.

5-й уровень отражает несформированность умения обобщать по суще­ственным признакам. В качестве обобщающих признаков используют­ся случайные, часто имеющие личностный смысл.