Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

МЕТОДИКА 4. ПРОДОЛЖИ РЯД




 

Назначение. Выявление способности к анализу и синтезу, к установле­нию закономерностей пространственных соотношений.

Стимульный материал. Четыре отдельных бланка с заданиями, цветные фломастеры.

Инструкция. Рассмотри внимательно, что нарисовано, продолжи рисунок так же, как здесь.

Процедура. Задания №1, №2, №3, №4 (рис. 5.1—5.4) предъявляютсяот­дельно один за другим, начиная с задания №1 {рис. 5.1). При правильномвы­полнении задания №1 обследование прекращается.

Обработка. Учитывается правильность воспроизведения совокупностише­сти признаков: последовательность фигур, расстояние между ними, цвет, вели­чина,расположение относительно оси, направление штриховки.

Оценка результатов

1-й уровень— выполнено задание №1.

2-й уровень — выполнено задание №2.

3-й уровень — выполнено задание №3.

4-й уровень— выполнено задание №4. ,

5-й уровень — не выполнено ни одного задания.

Задание считается правильно выполненным, если школьник воспроизводит все шесть признаков. В случае нарушения хотя бы одного из них задание считается неправильно выполненным, и предлагается выполнить другое, менее сложное.

Протоколом обследования является бланк с выполненным заданием.

Интерпретация результатов

1-й уровень отражает высокий уровень сформированности наглядно-об­разного и наглядно-действенного мышления, выраженную способность к аналитико-синтетической деятельности, способность к целостному вос­приятию пространственных соотношений и самостоятельному прогно­зированию последовательности расположения геометрических фигур в пространстве без опоры на образец. Ребенок способен точно воспро­извести заданную систему из 6 признаков фигур различной формы, заложенных в задании: последовательность фигур, расстояние между ними, цвет, величина, расположение относительно оси, направление штриховки (рис. 5.1).

2-й уровень отражает высокий уровень сформированности наглядно-об­разного и наглядно-действенного мышления, способность к аналити­ко-синтетической деятельности, способность к воспроизведению про­странственных отношений в заданной последовательности фигур с опорой на образец, расстояние между ними, цвет, величина, располо­жение относительно оси, направление штриховки с опорой на образец (рис. 5.2).

3-й уровень отражает достаточную способность к анализу и синтезу на пространственном уровне. Ребенок способен точно воспроизводить со­вокупность таких заданных признаков, как последовательность фигур, расстояние между ними, цвет, величина, расположение относительно оси, направление штриховки одинаковых по форме фигур (рис. 5.3).

4-й уровень отражает способность к анализу и синтезу на пространственном уровне, к воспроизведению пространственных отношений между геометри­ческими фигурами. Причинно-следственные отношения не устанавливают­ся. Закономерности, лежащие в расположении геометрических фигур в пространстве, определяются и воспроизводятся в ограниченном объеме, в пределах одной величины и формы с опорой на образец (рис. 5.4).

5-й уровень отражает недостаточную сформированность для данного воз­раста пространственного мышления. Ребенок испытывает трудности даже при воспроизведении элементарного ряда одинаковых по величине и форме геометрических фигур. Возможно простое манипулирование с бланком задания вместо его выполнения.

 







Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 1802. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.001 сек.) русская версия | украинская версия