Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

МЕТОДИКА 8. РАСКРАШИВАНИЕ КРУЖКОВ




 

Назначение. Определение уровня волевой регуляции в структуре монотонной деятельности.

Стимульный материал. Тестовый бланк, на котором нарисованы контуры кружков диаметром 10 мм (рис. 8), простой мягкий карандаш.

Инструкция. Закрась эти кружки. Работай быстро и аккуратно, старайся не пропускать ни одного. Закрасишь одну строчку, переходи ко второй. Так работай до команды «стоп».

Процедура. Ребенок закрашивает 15 кружков, после чего его останавлива­ют командой «стоп».

Обработка. Каждый кружок оценивается отдельно следующим образом:

4 балла — закрашивание ровное, одинаковой интенсивности и одного

направления;

3 балла — нарушение границ кружка (выход за границу, недоводка до границы), но направление и интенсивность закрашивания одинаковые,

ровные;

2 балла — нарушение границ, разнонаправленность закрашивания внутри

кружка и различная интенсивность закрашивания;

1 балл — штриховка кружка параллельными линиями. Затем вычисляется общая сумма закрашенных 15 кружков.

Количество закрашенных кружков

Первичная оценка Количество кружков Сумма баллов  
По 4 балла      
По 3 балла      
По 2 балла      
По 1 баллу      

 

Оценка результатов

1-й уровень — 60—59 баллов.

2-й уровень— 58—40 баллов.

3-й уровень — 39—21 балл.

4-й уровень — 20—11 баллов.

5-й уровень — 10 баллов и ниже.

Протоколом обследования является бланк с выполненным заданием.

Интерпретация результатов

1-й уровень отражает настойчивость в достижении цели, склонность к за­вершению начатой работы, способность регулировать свои действия, самостоятельно приводить их в соответствие с поставленной задачей и требованиями взрослых. Способность длительное время выполнять од­нообразную работу, сохраняя точность и аккуратность.

2-й уровень отражает настойчивость в достижении цели, склонность к за­вершению начатой работы, способность регулировать свои действия, самостоятельно приводить их в соответствие с поставленной задачей и требованиями взрослых. Ребенок способен длительное время выпол­нять однообразную работу, однако точность и аккуратность выполне­ния задания в отдельных случаях недостаточно соблюдаются.

3-й уровень отражает достаточный уровень саморегуляции. Ребенок спо­собен достаточно длительное время выполнять однообразную работу. В процессе работы могут нарушаться точность и аккуратность выполне­ния задания.

4-й уровень отражает недостаточный уровень саморегуляции. Ребенок неусидчив, отвлекается от выполнения задания при появлении незначительных помех. Выполнение монотонного задания может сопровож­даться усилением эмоциональной лабильности.

5-й уровень отражает несформированность механизмов саморегуляциии. Ребенок неусидчив, легко отвлекается от выполнения задания, не стре­мится к достижению цели. Неспособен длительное время выполнять монотонную работу, требующую большой сосредоточенности и акку­ратности.

 

МЕТОДИКА 9. ОТЫСКИВАНИЕ ЧИСЕЛ (ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ)

 

Назначение. Изучение объема внимания, его устойчивости, психического темпа.

Стимульный материал. Пять таблиц с числами от 1 до 25 (рис. 9.1—9.5), расположенными в случайном порядке, секундомер, указка.

Инструкция. Посмотри внимательно на таблицу с числами. Тебе нужно как можно быстрее найти числа по порядку от 1 до 25. Каждое число покажи указ­кой и назови вслух.

Процедура .Перед началом выполнения задания необходимо убедиться, что ребенок знает числа от 1 до 25. Затем ребенку предъявляется первая таблица и дается инструкция. С началом работы ребенка включается секундомер. Аналогично проводится работа с каждой из последующих таблиц: второй. третьей, четвертой и пятой.

Время работы по каждой из таблиц заносится в протокол.

Обработка. Высчитывается среднее (tср) время выполнения задания, ха­рактеризующее объем внимания, по формуле:

tср = t1+t2+t3+t4+t5

где t - время выполнения задания по каждой из таблиц.

Оценка результатов.

1-й уровень - 30-39 сек.

2-й уровень — 40-49 сек.

3-й уровень - 50-59 сек.

4-й уровень — 60-89 сек.

5-й уровень — 90 сек. и выше.

 

Помимо этого выявляются динамические характеристики активного внимания: врабатываемость, неустойчивость, истощаемость, определяемые при сравнении времени, затрачиваемогомна выполнение заданий по каждой из соответствующих таблиц.

Показателем врабатываемости является значительное уменьшение времени выполднения задания по второй таблице в сравнении с первой (t2-t1).

Показателем истощаемости является увеличение времени выполнения задания по последней таблице по сравнению с первой (t5-t1).

Показателем неустойчивости внимания служат колебания времени выпол­нения задая по каждой из таблиц в сравнении со средним временем: t1-tcp, t2-tcp, t3-tcp, t4-tcp, t5-tcp.

 

Протокол обследования

 

Таблицы   Время    
       
       
       
       
       

Врабатываемостъ _______________

Неустойчивость _______________

Устойчивость_____________

Истощаемость ___________

Общий уровень ______________

 

Интерпретация результатов

1-й уровень отражает высокую концентрацию и устойчивость произволь­ного внимания, высокий темп психической деятельности, быструю врабатываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен на длитель­ное время концентрировать внимание на смысле задания, удерживать в памяти большой цифровой ряд.

2-й уровень отражает достаточно высокую концентрацию и устойчивость произвольного внимания, высокий темп сенсомоторных реакций, быс­трую врабатываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен на длительное время концентрировать внимание на смысле задания, удер­живать в памяти большой цифровой ряд, самостоятельно замечать и исправлять ошибки.

3-й уровень отражает достаточную концентрацию и устойчивость произ­вольного внимания, достаточный темп сенсомоторных реакций. При этом возможны варианты: быстрая врабатываемость может сопровождаться медленным темпом выполнения задания, а медленная врабаты­ваемость — высоким темпом сенсомоторных реакций. Ребенок способен лишь недостаточно длительное время концентрировать внимание на смысле задания, удерживать в памяти ограниченный цифровой ряд. Не замечает и не исправляет ошибки.

4-й уровень отражает недостаточную сформированность активного внима­ния. Увеличение времени выполнения задания обусловлено или умерен­ной неустойчивостью внимания в виде «застревания» в поиске отдель­ных чисел; или равномерным замедлением темпа психической деятельности при выполнении заданий; или умеренной истощаемостью психической работоспособности.

5-й уровень отражает выраженную несформированность активного вни­мания, проявляющуюся в явной неустойчивости психической деятель­ности, или в замедленности темпа или в истощаемости.

 







Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 2556. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.004 сек.) русская версия | украинская версия