МЕТОДИКА 8. РАСКРАШИВАНИЕ КРУЖКОВ

 

Назначение. Определение уровня волевой регуляции в структуре монотонной деятельности.

Стимульный материал. Тестовый бланк, на котором нарисованы контуры кружков диаметром 10 мм (рис. 8), простой мягкий карандаш.

Инструкция. Закрась эти кружки. Работай быстро и аккуратно, старайся не пропускать ни одного. Закрасишь одну строчку, переходи ко второй. Так работай до команды «стоп».

Процедура. Ребенок закрашивает 15 кружков, после чего его останавлива­ют командой «стоп».

Обработка. Каждый кружок оценивается отдельно следующим образом:

4 балла — закрашивание ровное, одинаковой интенсивности и одного

направления;

3 балла — нарушение границ кружка (выход за границу, недоводка до границы), но направление и интенсивность закрашивания одинаковые,

ровные;

2 балла — нарушение границ, разнонаправленность закрашивания внутри

кружка и различная интенсивность закрашивания;

1 балл — штриховка кружка параллельными линиями. Затем вычисляется общая сумма закрашенных 15 кружков.

Количество закрашенных кружков

Первичная оценка	Количество кружков	Сумма баллов
По 4 балла
По 3 балла
По 2 балла
По 1 баллу

 

Оценка результатов

1-й уровень — 60—59 баллов.

2-й уровень— 58—40 баллов.

3-й уровень — 39—21 балл.

4-й уровень — 20—11 баллов.

5-й уровень — 10 баллов и ниже.

Протоколом обследования является бланк с выполненным заданием.

Интерпретация результатов

1-й уровень отражает настойчивость в достижении цели, склонность к за­вершению начатой работы, способность регулировать свои действия, самостоятельно приводить их в соответствие с поставленной задачей и требованиями взрослых. Способность длительное время выполнять од­нообразную работу, сохраняя точность и аккуратность.

2-й уровень отражает настойчивость в достижении цели, склонность к за­вершению начатой работы, способность регулировать свои действия, самостоятельно приводить их в соответствие с поставленной задачей и требованиями взрослых. Ребенок способен длительное время выпол­нять однообразную работу, однако точность и аккуратность выполне­ния задания в отдельных случаях недостаточно соблюдаются.

3-й уровень отражает достаточный уровень саморегуляции. Ребенок спо­собен достаточно длительное время выполнять однообразную работу. В процессе работы могут нарушаться точность и аккуратность выполне­ния задания.

4-й уровень отражает недостаточный уровень саморегуляции. Ребенок неусидчив, отвлекается от выполнения задания при появлении незначительных помех. Выполнение монотонного задания может сопровож­даться усилением эмоциональной лабильности.

5-й уровень отражает несформированность механизмов саморегуляциии. Ребенок неусидчив, легко отвлекается от выполнения задания, не стре­мится к достижению цели. Неспособен длительное время выполнять монотонную работу, требующую большой сосредоточенности и акку­ратности.

 

МЕТОДИКА 9. ОТЫСКИВАНИЕ ЧИСЕЛ (ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ)

 

Назначение. Изучение объема внимания, его устойчивости, психического темпа.

Стимульный материал. Пять таблиц с числами от 1 до 25 (рис. 9.1—9.5), расположенными в случайном порядке, секундомер, указка.

Инструкция. Посмотри внимательно на таблицу с числами. Тебе нужно как можно быстрее найти числа по порядку от 1 до 25. Каждое число покажи указ­кой и назови вслух.

Процедура. Перед началом выполнения задания необходимо убедиться, что ребенок знает числа от 1 до 25. Затем ребенку предъявляется первая таблица и дается инструкция. С началом работы ребенка включается секундомер. Аналогично проводится работа с каждой из последующих таблиц: второй. третьей, четвертой и пятой.

Время работы по каждой из таблиц заносится в протокол.

Обработка. Высчитывается среднее (tср) время выполнения задания, ха­рактеризующее объем внимания, по формуле:

tср = t1+t2+t3+t4+t5

где t - время выполнения задания по каждой из таблиц.

Оценка результатов.

1-й уровень - 30-39 сек.

2-й уровень — 40-49 сек.

3-й уровень - 50-59 сек.

4-й уровень — 60-89 сек.

5-й уровень — 90 сек. и выше.

 

Помимо этого выявляются динамические характеристики активного внимания: врабатываемость, неустойчивость, истощаемость, определяемые при сравнении времени, затрачиваемогомна выполнение заданий по каждой из соответствующих таблиц.

Показателем врабатываемости является значительное уменьшение времени выполднения задания по второй таблице в сравнении с первой (t2-t1).

Показателем истощаемости является увеличение времени выполнения задания по последней таблице по сравнению с первой (t5-t1).

Показателем неустойчивости внимания служат колебания времени выпол­нения задая по каждой из таблиц в сравнении со средним временем: t1-tcp, t2-tcp, t3-tcp, t4-tcp, t5-tcp.

 

Протокол обследования

 

Таблицы	Время

Врабатываемостъ _______________

Неустойчивость _______________

Устойчивость_____________

Истощаемость ___________

Общий уровень ______________

 

Интерпретация результатов

1-й уровень отражает высокую концентрацию и устойчивость произволь­ного внимания, высокий темп психической деятельности, быструю врабатываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен на длитель­ное время концентрировать внимание на смысле задания, удерживать в памяти большой цифровой ряд.

2-й уровень отражает достаточно высокую концентрацию и устойчивость произвольного внимания, высокий темп сенсомоторных реакций, быс­трую врабатываемость, отсутствие утомляемости. Ребенок способен на длительное время концентрировать внимание на смысле задания, удер­живать в памяти большой цифровой ряд, самостоятельно замечать и исправлять ошибки.

3-й уровень отражает достаточную концентрацию и устойчивость произ­вольного внимания, достаточный темп сенсомоторных реакций. При этом возможны варианты: быстрая врабатываемость может сопровождаться медленным темпом выполнения задания, а медленная врабаты­ваемость — высоким темпом сенсомоторных реакций. Ребенок способен лишь недостаточно длительное время концентрировать внимание на смысле задания, удерживать в памяти ограниченный цифровой ряд. Не замечает и не исправляет ошибки.

4-й уровень отражает недостаточную сформированность активного внима­ния. Увеличение времени выполнения задания обусловлено или умерен­ной неустойчивостью внимания в виде «застревания» в поиске отдель­ных чисел; или равномерным замедлением темпа психической деятельности при выполнении заданий; или умеренной истощаемостью психической работоспособности.

5-й уровень отражает выраженную несформированность активного вни­мания, проявляющуюся в явной неустойчивости психической деятель­ности, или в замедленности темпа или в истощаемости.