МЕТОДИКА 3. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЕ КАРТИНКИ

Назначение. Изучение особенностей установления причинно-следствен­ных связей и отношений между объектами и событиями.

Стимульный материал. Три набора картинок, связанных между собой сюжетом: «Ключ»(4 картинки, рис. 2.1—2.4), «Пловец» (6 картинок, рис. 3.1— 3.6), «Хитрецы» (7 картинок, рис. 4.1—4.7).

Инструкция. Разложи картинки по порядку и составь по ним рассказ.

Процедура. Перед ребенком выкладываются картинки первого набора «Ключ»*. Предлагается разложить картинки в соответствии с логикой развития сюжета и составить рассказ. Ребенок выполняет задание**. Фиксируются осо­бенности его деятельности, результаты которой могут быть отнесены к одному из

пяти уровней.

Затем предлагается разложить по порядку картинки из второго набора «Пло­вец» и составить по ним рассказ. Последовательность предъявлений — о, р, е, v, z, 1.

Правильный вариант разложения картинок — р, l, о, v, е, z.

Далее предлагается разложить по порядку картинки третьего набора «Хит­рецы» и составить по ним рассказ. Последовательность предъявлений — l, e, h, z, t, j, r.

Обработка. Каждое из трех заданий оценивается следующим образом.

Правильный вариант разложения картинок: h, i, t, r, у, е, z, y.

1-й уровень — разложил без ошибок, без дополнительных и поправоч­ных действий;

2-й уровень — разложил верно, самостоятельно внеся поправки;

3-й уровень — сделал одну ошибку и при обосновании (на вопрос «Поче­му?») ее исправил;

4-й уровень — сделал одну ошибку и не справился с обоснованием;

5-й уровень — разложил картинки без установления логической последо­вательности или отказался выполнить задание.

Протокол обследования

№ набора	Выполнения	Уровень
1. Ключ
2. Пловец
3. Хитрецы

 

 

Общий уровень выполнения задания.

OV = V1+V2+V3

3

 

* Последовательность предъявлений – l, u ch k

** Правильный вариант разложения картинок — k, l, u, ch.

 

Рассказ ребенка.

1.

2.

3.

Интерпретация результатов

1-й уровень отражает высокий уровень сформированности логического мышления, способность понимать логику отдельных ситуаций и прогнозировать их дальнейшее развитие. Ребенок быстро и точно устанавливает причинно-следственные связи. Способен обосновать правильность своего решения. Умозаключения правильны, суждения точны. Речь пра­вильная, связная, эмоционально насыщенная.

2-й уровень отражает высокий уровень логического мышления. Ребенок достаточно быстро устанавливает причинно-следственные отношения между событиями, способен понимать логику отдельных ситуаций и прогнозировать их дальнейшее развитие. Допущенные ошибки обна­руживает самостоятельно и устраняет сам.

3-й уровень отражает достаточный уровень развития логического мышле­ния. Ребенок практически самостоятельно выполняет все задания. Бе­зошибочно устанавливает причинно-следственные отношения между небольшим числом событий. Самостоятельно исправляет ошибки при организующей помощи специалиста-психолога.

4-й уровень отражает недостаточную сформированность логического мыш­ления. Ребенок способен установить причинно-следственные отноше­ния между небольшим числом событий. Испытывает трудности при обо­сновании своего решения, часто ориентируется на субъективную логику видения событий. Замечает и исправляет ошибки с помощью специали­ста-психолога.

5-й уровень отражает несформированность умения устанавливать причин­но-следственные отношения между событиями. Ребенок выполняет за­дание чисто механически, вне логики событий. Неспособен объяснить свой вариант решения.