II. Исследование психического, индивидуально-личностного развития ребенка в структуре ведущей деятельности.Особенности развития мышления Состояние наглядно-действенного, наглядно-образного, понятийного мышления. Особенности оперирования знаниями. Способность к установлению причинно-следственных зависимостей и функциональных связей. Индивидуальные качества мышления: логичность, доказательность, критичность, избирательность, активность. Затруднения в мыслительных операциях: анализе, синтезе, аналогии, сравнении, абстрагировании, обобщении, классификации. Затруднения в умозаключениях, в построении суждений и выводов. Особенности развития памяти Развитие непроизвольной и произвольной памяти различной модальности: зрительной и слуховой. Особенности запоминания, сохранения и воспроизведения. Соотношение образной и словесной памяти. Значение волевой установки в мнестической деятельности. Затруднения в кратковременном запоминании, сохранении и воспроизведении. Особенности волевого развития Волевая регуляция и саморегуляция в заданной деятельности. Настойчивость, склонность к завершению заданий. Работоспособность. Индивидуальный стиль деятельности. Ориентация на точность или скорость выполнения заданий. Неустойчивость волевой регуляции. Отсутствие способности к самоорганизации деятельности. Особенности развития внимания Непроизвольное и произвольное внимание. Свойства внимания: устойчивость, концентрация, переключаемость. Врабатываемость, истощаемость. Отвлекаемость, рассеянность. Особенности развития мотивации Осознанность, обоснованность, содержательность, устойчивость мотивов учения. Ведущий мотив учения. Отсутствие ведущего мотива учения. Неустойчивость, неопределенность, неосознанность мотивов учения. Особенности развития межличностных отношений Степень популярности в межличностных отношениях детей в структуре учебной и внеучебной деятельности. Индивидуальная потребность личности в общении. «Отверженные», «изолированные» в системе отношений с одноклассниками в учебной и внеучебной деятельности. Сложности общения, отсутствие потребности в общении с одноклассниками в учебной и внеучебной деятельности. Особенности развития системы отношений личности Отношение ребенка к членам своей семьи, к себе, к друзьям, к окружающей среде. Положительные, отрицательные, безразличные отношения. Затруднения, неопределенность, несформированность отношений. Проблемные зоны в системе отношений личности. Особенности развития речи Связность, логичность, развернутость, эмоциональность речевых высказываний. Индивидуальные особенности речи. Разбросанность, бедность, нелогичность речи, затруднения в речевой деятельности. Общее недоразвитие речи. Состояние успеваемости и поведения Успеваемость школьника по основным учебным дисциплинам. Стабильность успеваемости. Избирательное отношение к учебным предметам. Возрастная динамика успеваемости. Неуспеваемость, второгодничество. Затруднения в овладении материалом учебных дисциплин. Неустойчивость успеваемости. Соответствие поведения ребенка требованиям детского учреждения. III. Заключение об индивидуальных особенностях психического развития ребенка.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
|
