Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

II. Исследование психического, индивидуально-личностного развития ребенка в структуре ведущей деятельности.




Особенности развития мышления

Состояние наглядно-действенного, наглядно-образного, понятийного мышления. Особенности оперирования знаниями. Способность к установлению причинно-следственных зависимостей и функциональных связей. Индивидуальные качества мышления: логичность, доказательность, критичность, изби­рательность, активность.

Затруднения в мыслительных операциях: анализе, синтезе, аналогии, срав­нении, абстрагировании, обобщении, классификации. Затруднения в умозаклю­чениях, в построении суждений и выводов.

Особенности развития памяти

Развитие непроизвольной и произвольной памяти различной модальности: зрительной и слуховой. Особенности запоминания, сохранения и воспроизведе­ния. Соотношение образной и словесной памяти. Значение волевой установки в мнестической деятельности.

Затруднения в кратковременном запоминании, сохранении и воспроизве­дении.

Особенности волевого развития

Волевая регуляция и саморегуляция в заданной деятельности. Настойчи­вость, склонность к завершению заданий. Работоспособность. Индивидуальный стиль деятельности. Ориентация на точность или скорость выполнения заданий.

Неустойчивость волевой регуляции. Отсутствие способности к самооргани­зации деятельности.

Особенности развития внимания

Непроизвольное и произвольное внимание. Свойства внимания: устойчи­вость, концентрация, переключаемость. Врабатываемость, истощаемость. Отвлекаемость, рассеянность.

Особенности развития мотивации

Осознанность, обоснованность, содержательность, устойчивость мотивов учения. Ведущий мотив учения.

Отсутствие ведущего мотива учения. Неустойчивость, неопределенность, неосознанность мотивов учения.

Особенности развития межличностных отношений

Степень популярности в межличностных отношениях детей в структуре учебной и внеучебной деятельности. Индивидуальная потребность личности в общении.

«Отверженные», «изолированные» в системе отношений с одноклассника­ми в учебной и внеучебной деятельности. Сложности общения, отсутствие потребности в общении с одноклассниками в учебной и внеучебной деятельности.

Особенности развития системы отношений личности

Отношение ребенка к членам своей семьи, к себе, к друзьям, к окружаю­щей среде. Положительные, отрицательные, безразличные отношения.

Затруднения, неопределенность, несформированность отношений.

Проблемные зоны в системе отношений личности.

Особенности развития речи

Связность, логичность, развернутость, эмоциональность речевых высказы­ваний. Индивидуальные особенности речи.

Разбросанность, бедность, нелогичность речи, затруднения в речевой деятельности. Общее недоразвитие речи.

Состояние успеваемости и поведения

Успеваемость школьника по основным учебным дисциплинам. Стабильность успеваемости. Избирательное отношение к учебным предметам. Возрастная ди­намика успеваемости.

Неуспеваемость, второгодничество. Затруднения в овладении материалом учебных дисциплин. Неустойчивость успеваемости. Соответствие поведения ребенка требованиям детского учреждения.

III. Заключение об индивидуальных особенностях психического развития ребенка.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

 







Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 396. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.001 сек.) русская версия | украинская версия