Эта форма эксперимента возникла и упрочилась в последние 30—40 лет. Стремясь смягчить отрицательное влияние на ребенка искусственных условий лабораторного эксперимента, психологи (в первую очередь советские) разработали специальную форму эксперимента, который условно может быть назван камерным. В отличие от лабораторного камерный эксперимент проводится в любой свободной комнате, с обычной для нее обстановкой. В камерном эксперименте принимают участие исследователь, испытуемый и иногда протоколист. Предлагаемые экспериментатором инструкции к каждому заданию, задаваемые вопросы, время, выделенное для решения любых задач, последовательность их предъявления точно установлены и тщательно соблюдаются.
Обстановка опыта не пугает ребенка своей необычностью. Вместо незнакомых ребенку аппаратов, лампочек, рычагов, кнопок ему предлагают рассматривать картинки, составлять орнаменты из мозаики, что-нибудь рисовать или рассказывать, отгадывать загадки, т. е. выполнять обычные для него, хорошо знакомые действия со знакомыми игрушками, картинками, числами. К тому же до начала своей экспериментальной работы исследователь обычно знакомится с каждым ребенком и с группой в целом, принимает активное участие в жизни ребят. Поэтому занятия, которые экспериментатор проводит с целью изучения детей, вызывают у них уже не настороженность, а заинтересованность.
Камерный эксперимент сохраняет все положительные стороны лабораторного. Экспериментатор берет на себя часть тех функций, которые в лабораторном эксперименте выполняют приборы. Он сам подает сигналы, фиксирует ответы испытуемого, отмечает время, силу, способ ответных действий испытуемого, ведет внимательное наблюдение за его поведением, состоянием, настроением. Конечно, и в камерном эксперименте исследователь часто {27} пользуется некоторыми простыми приборами, например секундомером или демонстрационным экраном, однако это не нарушает естественной формы общения ребенка со знакомым ему взрослым человеком.
