СОСТАВ И ПЛОЩАДИ ЭЛЕМЕНТОВ УЧАСТКА

С развитием строительства детских учреж­дений возросла роль участков и появилась не­обходимость нормирования общих площадей и отдельных элементов участка. Впервые был уточнен размер участка детских яслей в нор­мах на строительство зданий, разработанных Мособлздравотделом в 1931 г. Размер участка определяется 60 м² на одного ребенка. Для участка детского сада в этом же году в ОСТ 4477 установилась норма около 67 м² на одно­го ребенка. В 1935 г. (ОСТ 8274/69) норма участка 60 м² на одного ребенка в яслях ос­тается прежней, а в детских садах (ОСТ — ВСКХ 8217/65) норма снижается до 50 м² на одного ребенка.

В 1946 г. Комитетом по делам архитектуры при СНК СССР (приказ № 1167 от 14 декабря 1945 г.) были разработаны и утверждены нор­мы проектирования детских яслей и (приказ 1085 от 28 ноября 1945 г.) нормы проектирова­ния детских садов. В этих нормах дается со­став и площади элементов участка и состав­лены основные положения их планировки

Нормы площадей участков на одного ре­бенка в зависимости от вместимости здания в яслях изменяются от 30 до 64 м², а в дет­ских садах —от 50 до 80 м².

В 1960 г. Научно-исследовательским инсти­тутом общественных здании бывшей Академии строительства и архитектуры СССР было раз­работано задание на проектирование детских учреждений, утвержденное Госстроем СССР, а в 1962 г. на основании этого задания были составлены и утверждены строительные нор­мы и правила на проектирование детских яс-

 

12*

^*i»

•t ■ \

1 i

 

^~r

i.. *•"

-#*.•>. •-.

.«/^j»-™^aW

 

■„.. -а г,..:-* т 3

4^0 ** * * *

 

 

 

!<W14T ■;

■ ■ ■ 'Mi' ■ v "*

 

>»

Рис. 128. Участок в лет­нее время

 

лей-садов различной вместимости (СНиП П-Л.3-62).

В нормах 1962 г. подробно разработаны требования к составу и площадям элементов участков, их взаимосвязи, озеленению и благо­устройству. Размер участка зависит от вмести­мости детского учреждения. Норму площади земельного участка для детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет следует принимать не менее

Рис. 129. Участок в зимнее время 172

35—40 м² (в детских яслях-садах до 90 мест — 40 м², свыше 90 места— 35 м² на ребенка).

При составлении генерального плана участ­ка необходимо осуществлять четкое зониро­вание территории. Участок детских яс.?ей-са-дов состоит из:

зоны площадок различного назначения;

зоны зеленых насаждений;

зоны хозяйственного назначения.

Площадь участка нецелесообразно ни уменьшать, ни увеличивать. При уменьшении участка трудно обеспечить его правильную ор­ганизацию, а при чрезмерно больших площа­дях возникают нерациональные расходы на оборудование, благоустройство и эксплуата­цию участка; кроме того, значительная часть участка может оказаться неблагоустроенной и запущенной, а это небезопасно для детей, за­трудняет наблюдение за ними и работу пер­сонала.

Состав и соотношение отдельных зон эле­ментов участка приведены в табл. 17.

Только в случае необходимости, когда зда­ние детских яслей-садов возводится за горо­дом на участке с сохранившейся зеленью и по­этому не требующем дополнительных затрат на озеленение, а также в том случае, когда здания детских учреждений строятся в райо­нах с сейсмичностью 9 баллов, возможно уве­личение площади земельного участка до 10%.

Уменьшение площади на 20% допускается в горных районах со сложным рельефом, ког­да невозможно выбрать площадку, отвечаю­щую требованиям нормальной организации

							Таб	лица 17
			Участок детских яслей-садов
	на 50	мест	на 90 мест	на 140 мест	на 280	м е с т
		отношение		отношение		отношение		отношение
Наименование и состав зоны		площади		площади		площади		площади
	площадь зоны в м-	ЗОНЫ К площади в с е г о участка " в %	площадь ■ зоны в.«-	зоны к площади всего участка р 0/	площадь зоны з м-	зоны к площади всего участка в %	площадь зоны в м-	зпны к площади всего участка в %

710 100 540 S 600 »'чета

Площадь застройки: здания, те­
невые навесы, хозяйственные по­
стройки............................................

Зона площадок: групповые пло­щадки, физкультурная, для жи­вотных и птиц, огород-ягодник.

940 100 200 2 000

Зона зеленых насаждений: за­щитная зеленая зона, зеленые из­городи, лужайки, цветники и т. д.

Хозяйственная зона......

Проезды и дорожки....

Общая площадь, отводимая под

участок.

Примечание. Хозяйственная зона берется (учитывается в графе «Плошадь застройки».

Площадь озеленения на одного ребенка состзе

ХОЗЯЙС

18 19.и'²

2 380 120 740

4 900 твенпых

100 построек

1 640

I 1390

! 5 180

! 190

! 1 400

I

| 9 800 площадь

ЭЗ

100 которы.

 

Рис. 130. Групповая площадка

участка. В районах Крайнего Севера, где су­ровые климатические условия затрудняют, а часто и совсем не позволяют использовать уча­сток для игры детей на свежем воздухе, мож­но снизить площадь участка на 25%.

В сложившихся реконструируемых районах при дополнительном строительстве детских уч­реждений очень часто бывает невозможно най­ти участок, соответствующий нормируемой площади, в этом случае также можно умень­шить площадь земельного участка на 10%.

В сельской местности, где для строительст­ва применяется так называемый растущий тип здания детских яслей-сада с увеличением вме­стимости на время сезонных летних работ, площади участков детских учреждений прини­маются согласно нормам 35—40 м² на одного ребенка, но рассчитываются по максимальной вместимости.

При строительстве в отделениях совхозов или колхозов, для которых разработан специ­альный тип детских яслей-садов, объединенных с начальной шкалой, участок рассчитывается по 30 м² на одного ребенка.

Снижение площади на одного ребенка про­исходит в результате значительного увеличе­ния вместимости за счет школьников.

Все основные функции детских учреждений в летнее время из помещений переносятся на участок. Состав и площади элементов участка приведены в табл. 18.

Для каждой детской группы независимо от возраста на участке устраивается специальная

групповая площадка 130 м² каждая (рис. 130). Количество таких площадок зависит от коли­чества групп в детском учреждении.

Кроме групповых площадок на участке пре­дусматривается общая площадка для игр и физкультурных занятий. Эта площадка обслу­живает детей дошкольного возраста. Расчет­ная норма площади для физкультурной пло­щадки принимается 3 м² на одного ребенка в возрасте от 3 до 7 лет, но по общей площади она не должна превышать 250 м². Для детских яслей-сада на 50 детей, где всего одна группа детей в возрасте от 3 до 7 лет, физкультурную площадку делать нецелесообразно: для того чтобы на ней можно было расставить физкуль­турное оборудование, нужно увеличить игро­вую площадку иг расчета 7 ж² на ребенка, что составляет 175 м².

Для закаливания организма и игр с водой (рис. 131) на участке предусматривается пле-скательный бассейн типа «лягушатник». Пло­щадь плескательных бассейнов — в пределах 20—30 м², а глубина не более 25 см. Дно бас­сейнов должно быть гладко вымощено с не­большим уклоном. Бассейн наполняется водой из водопроводной сети; вода должна сменять­ся. Для средней полосы вода в бассейне дол­жна подогреваться.

Первоначальные навыки о растениях и ухо­де за ними дети приобретают на огороде (рис. 132). Огород-ягодник предназначается для де­тей дошкольного возраста, которые не могут обрабатывать участок самостоятельно, поэто-

Таблица 18

 

 

 

 

 

 

 

	Состав	и площади элементов участка
		Площадь в м~
Наименование элементов	на 50 мест	на 90 мест	1 на 140 мест	на 280 мест	Примечание
Групповые площадки...	130+175 305	130x4 520	130X6 780	130X12 1560
Навесы:
	30X1 30 50X1	30x2 60 50X2	30x2 50X4	30X4	Навесы размещаются на
	120 50X8
•	групповых площадках
для групп детского сада.
Общая физкультурная пло­ щадка........................................	___
Огоэод-ягодник..........................					При расположении групповых площадок пло­щадь под него отводится в 15 м2
Площадка для животных и птиц..................................................	—		20 20	20 20
	Глубина не должна пре-
					вышать 25 см

Si I

 

 

-roJB-EodojQ '361 ⁰ⁱⁱd

ниэээвд пнн -чг-Э1вмээг'Ц 'IS! -JUd I

 

^riWf«*^

'<|вЙ!Р'.-.

iias-^4

 

ft'^J

 

 

■ mi i,.|ga»»«—

му его площадь не должна превышать 1 м² на ребенка. Огород-ягодник может быть либо об­щим для всех групп, либо при каждой группо­вой площадке дошкольной группы. Во втором случае к каждой групповой площадке добав­ляется 15 м² земельной площади под грядки и цветники. Для ознакомления с жизнью живот­ных на участке необходимо предусмотреть площадку для животных и птиц. Эта площад­ка вполне размещается на 20 м².

К зоне зеленых насаждений относятся: живая изгородь, которая располагается по пе­риметру участка и изолирует групповые и об­щие площадки, так называемое вертикальное озеленение самого здания, навесов и других сооружений и малых форм, групповые посад­ки деревьев и кустарников, плодово-ягодные деревья и кустарники, декоративные растения, цветники и газоны, которые размещаются по всему участку детских яслей-садов.

В некоторых городах, а особенно в посел­ках и сельской местности, где нет достаточно­го благоустройства (газификации, централизо­ванного отопления и т.д.), следует предусмот­реть хозяйственный двор с постройками. Площадь хозяйственного двора принимается в пределах 250—300 м² в зависимости от вме­стимости здания.

В городах и населенных пунктах, имеющих газоснабжение, централизованное горячее во­доснабжение и теплофикацию, на участке сле­дует предусматривать не хозяйственный двор, а небольшую площадку для мусоросборников площадью 80—100 ж².

■ ОБЩАЯ КОМПОЗИЦИЯ УЧАСТКА ДЕТСКОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. ТРЕБОВАНИЯ К СВЯЗЯМ И ВЗАИМОРАСПОЛОЖЕНИЮ ЭЛЕМЕНТОВ УЧАСТКА

Правильно выбранная территория в значи­тельной степени способствует хорошему ком­позиционному решению участка детского уч­реждения. При значительном рельефе участка возможен только живописный прием плани­ровки. При сравнительно ровном рельефе мо­жет быть применена регулярная планировка. Наиболее рациональна и чаще всего применяе­ма смешанная планировка участка — сочета­ние того и другого приема в зависимости от местных условий. Форма участка может быть любой, но предпочтительны прямоугольные участки с отношением сторон не более 1: 1,5; 1:2.

Большое значение для планировки участка и особенно для размещения площадок имеет

постановка и конфигурация самого здания, а также размещение входов в него.

При постановке здания в центре участка ведущие к нему подъезды и дорожки могут идти от любой стороны участка, не нарушая изоляцию групповых площадок, но взаимо­связь элементов участка и расположение об­щих площадок при этом значительно затруд­няются. Данное расположение здания целесо­образно в том случае, если участок одной или двумя сторонами выходит на оживленную ули­цу, тогда удаление здания детских яслей-сада от границ участка лучше предохраняет его от уличного шума и пыли.

Как правило, участки детских яслей-садов размещаются внутри микрорайона или лучше всего в его зеленой зоне (особенно в южных районах страны), поэтому наиболее правиль­ным будет ставить здание ближе к одной из границ участка. В этом случае подходы, веду­щие к зданию, могут располагаться с любой из трех близлежащих сторон участка и при планировке почти не возникает никаких труд­ностей для обеспечения хорошей взаимосвязи и достаточной изоляции размещаемых элемен­тов участка. Устройство подъездов и дорожек, ведущих к зданию с четвертой, наиболее от­даленной стороны, расчленяет участок и нару­шает четкость и правильное функциональное решение планировки.

В то время когда детские ясли-сады имели сравнительно небольшую вместимость и строи­лись раздельно, требования к изоляции груп­повых площадок не были такими жесткими. Теперь, когда ясли и сады объединены (рис. 134) в одно здание и количество детских групп на одном участке доходит до 12, изоляция групповых площадок и другие требования планировочного порядка значительно услож­нились. В частности, встал вопрос не только об изоляции групповых площадок друг от дру­га, но и о более строгой изоляции площадок ясельных групп от площадок групп детского сада.

Наиболее легко осуществляется такая изо­ляция групповых площадок при постановке здания, в котором все выходы из групп детско­го сада размещаются с одной стороны здания, а выходы из ясельных групп — с противопо­ложной стороны или с его торцовых сторон (рис. 133).

При расположении входов на участок из групп детского сада с двух противоположных сторон, а из групп яслей — с торцов здания, особенно в случае, если выходы из ясельных и дошкольных групп чередуются или находятся смежно с выходами из групп детского сада, тогда четкость планировки участка нарушает-

 

 

 

ьшяящтя.	7777,		'/.
1 |;				1' * i
i
! i				I I

i!

I_____ Cj±_

		\
		Щ	I
		!

-980

„...LL'-JJl'iJ^illt—'lLl'l.U

I

 

fT	СГ	Я^	С	▼	Я	■^	С	V	Сж,
£^									^я

Рис. 133. Схемы размещения детских яслей-садов в зависимости от расположения входов в здание

а — размещение входов в группы детского сада с одной стороны, в группы яслей — с противоположной стороны; б — входы в группы детского сада с одной стороны, в группы яслей — с противоположной сто­роны и с торцов здания; е — входы в группы детского сада располагаются с двух противоположных сто­рон, а в группы яслей — с торцов здания; г — входы в ясельные группы располагаются с одной стороны здания, входы в группы детского сада и частично в ясельные группы — с противоположной

i. U/

Рис. 134. Планировка участкоз детских яслей-садов

ШШш

на

а — на 50 мест; б — на 90 мест

140 мест; г — на 280 мест;

1 — здание яслей-сада; 2 — теневой навес

3 — групповая площадка ясельной группы

4 — групповая площадка детского сада

5 — физкультурная площадка; 6 — плеска тельный бассейн; 7 — площадка для живот ных и птиц; 8 — огород-ягодник; 9 — хозяй ствснный двор

ся, а изоляция площадок значительно ухуд­шается.

Композиция участка в значительной степе­ни зависит от типа и конфигурации здания детского учреждения. Участки детских учреж­дений малой и средней вместимости (от 50 до 140 мест) сравнительно небольшие, а сами здания чаще всего компактные, централизо­ванного типа с четкой планировочной структу­рой, поэтому в большинстве своем централи­зованная композиция этих зданий не затруд­няет его постановку на любом участке.

При крупной вместимости здания (до 280 мест), когда композиционное решение здания более сложно и может быть централизован­ным, блочным или павильонным, возникают значительные трудности с разрешением всех требований планировки участка (рис. 135). При централизованной композиции здания крупной вместимости изоляция групповых пло­щадок детских групп, постановка теневых на­весов и взаимосвязь элементов участка реша­ются труднее.

При блочной композиции групповые пло­щадки можно располагать непосредственно у входов в групповые ячейки. Близко примыкая к зданию, групповые площадки обычно зани­мают территорию между блоками, что обеспе­чивает хорошую изоляцию и защиту от ветра

с нескольких сторон. Рациональное использо­вание территории, непосредственно примыка­ющей к зданию, создает резерв площади на остальной части участка, где кроме физкуль­турной и других площадок в этом случае мож­но разместить дополнительно к групповым площадкам зеленые лужайки и другие устрой­ства.

Павильонный тип здания наилучшим об­разом обеспечивает изоляцию групповых пло­щадок и хорошую связь с групповыми ячей­ками, но требует наибольшей площади уча­стка.

В горных районах Советского Союза со сложным рельефом местности всегда трудно выбрать участок и особенно трудно найти ров­ную площадку для постановки здания детско­го учреждения крупной вместимости; приме­нение зданий централизованной композиции нецелесообразно. Очень часто затрачиваются большие средства на земляные работы по вы­равниванию территории, в то время как строи­тельство зданий павильонной или блочной ком­позиции дает возможность не только сохранить рельеф, но и интереснее и живописнее решить планировку участка при меньших затратах на строительство и благоустройство.

Основную часть свободного времени дети проводят на участке, поэтому приближение

групповых площадок к зданию удобно детям и облегчает работу персонала. Но не во всех слу­чаях можно расположить площадки у здания; в районах с сейсмичностью 9 баллов группо­вые площадки следует проектировать на рас­стоянии не менее одной высоты здания детско­го учреждения. Во всех случаях групповые площадки не должны размещаться у границ участка, а должны быть удалены от них на Юм.

Каждая групповая площадка изолируется от других площадок и в то же время должна быть связана со своей групповой ячейкой в здании и с другими общими площадками. С физкультурной площадкой групповые пло­щадки дошкольных групп связываются для того, чтобы дети могли использовать ее не только во время занятий, но и в другие сво­бодные от занятий часы.

На физкультурной площадке дети находят­ся часто, но не долго, поэтому лучше всего ее размещать в центре участка в непосредствен­ной близости с групповыми площадками детс­кого сада. Рядом с ней желательно предусмат­ривать плескательный бассейн. Можно разме­щать физкультурную площадку ближе к границам участка при сохранении удобной связи с групповыми площадками дошкольни­ков.

Площадку для животных и птиц рекомен­дуется располагать в глубине участка, недале­ко от хозяйственного двора (желательно меж­ду ним и огородом-ягодником). Она должна иметь удобное сообщение с групповыми пло­щадками.

Огород-ягодник следует разбивать ком­пактно для всех групп на открытом незатенен-ном месте желательно в глубине участка. Ого­род представляет собой несколько грядок при каждой групповой площадке. Размещение ого­рода компактно облегчает уход за растениями, особенно летом, когда дети выезжают на дачу.

Расположение огорода при каждой группо­вой площадке дает возможность детям еже­дневно наблюдать и ухаживать за растениями. По желанию можно принимать то или другое решение.

Все площадки и другие места пребывания детей дошкольного возраста должны быть свя­заны с кольцевой дорожкой, которая не долж­на пересекать групповых площадок. Кольце­вая дорожка предназначается для езды на ве­лосипедах и педальных машинах.

Размещение на участке хозяйственного дво­ра зависит от постановки здания на участке и от общего благоустройства. Хозяйственный двор должен быть связан с хозяйственными помещениями здания — с кухней и постироч-

ной. Территория хозяйственного двора — это как бы подсобная площадь для хозяйственных нужд, поэтому вход на нее должен быть досту­пен только персоналу и тщательно изолирован от детей. Для хозяйственного двора необходи­мо предусмотреть самостоятельный въезд, свя­зывающий его с улицей. Въезд должен быть изолирован от входа на участок, которым пользуются дети, родители и персонал. Хозяй­ственный двор желательно размещать у грани­цы участка со стороны входов в администра­тивно-хозяйственные помещения детского уч­реждения.

Взаимосвязь всех элементов участка (рис. 136) обусловливается правильной плани­ровкой сети дорожек, проходов и проездов.

Дорожки проектируются удобными для ходьбы, не должны связывать движения детей во время бега, игры или прогулок. Прогулоч­ные дорожки не обязательно делать прямыми. В зависимости от назначения они могут быть с плавными спокойными изгибами несложной формы, могут следовать за рельефом участка.

В целях экономии территории участка и со­кращения расходов по благоустройству коли­чество проездов и проходов должно быть ми­нимальным. Перед зданием детских яслей-са-да желательно предусмотреть площадку, при­мыкающую к проходу с улицы и соответствую­щим образом оборудованную, чтобы она могла быть использована родителями, встречающими детей.

Дорожки, ведущие к зданию детских яслей-сада от входа на участок, делаются прямыми, для того чтобы посторонние посетители могли легко ориентироваться. Вокруг здания детско­го учреждения предусматриваются проезды для пожарных автомашин.

Практика строительства детских учрежде­ний дает нам много примеров и хороших и не­удовлетворительных планировок участков детских садов и яслей.

В Москве в квартале № 10 Новых Черему­шек (детские ясли-сад № 300, рис. 137) уча­сток спроектирован с большим вкусом. Плани­ровка его очень простая и удобная. Хорошо ре­шены объединение навесов, изоляция ясельных площадок. На общей площадке предусмотре­ны плескательный бассейн и насыпная альпий­ская горка.

Хороший пример планировки участков с использованием рельефа и сохранением де­ревьев (рис. 138)—это детские учреждения в Вильнюсе (детские ясли-сад № 56), Риге (детские ясли-сад № 143), Таллине (детские ясли-сад № 80). Но встречаются еще детские

Рис. 135. Примеры расположения здания на участке в зависимости от композиционного приема а — централизованная; б — блочная; в — павильонная

/ — здание; 2 — групповые площадки; 3 — общие пло­щадки; 4 — хозяйственный двор

• —i. ffr

С

i"¹-* lb-г

Рис. 136. Схема взаимосвязи элементов участка

/ — здание; 2 — групповая площадка ясельной группы; 3 — групповая площадка групп детского сада; 4 —навес; о — физкультурная площадка; 6 — плескательный бас­сейн; 7 — огород-ягодник; 8 — площадка для животных и птиц-, 9 ~ хозяйственный двор; 10 — площадка для родителей, ожидающих детей

■1530-

еао© =4|ф ©0000 \\ 3 I;

^ГШ— Щ^ ^5

Рнс. 137. Планировка участка детских яслей-сада № 300 в Новых Черемушках в Москве

/ — здание; 2 — навес; 3 — групповая площадка яслей; 4 — групповая площадка детского сада; 5 — физкультурная площад­ка; 6 — плескательный бассейн; 7 — огород-ягодкик; S — площадка для животных и птиц; 9 — хозяйственный двор

 

'Л

Л.-

 

" *0>.»	У' * л. Ч- ■**	*
1 **	,:«*!*?	«>' •
*	*L#'

 

 

*

Рис. 138. Участки детских яслей-садов

с — детские ясли-сад № 50 в Вильнюсе; б —дет­ские ясли-сад,\^г2 143 в Риге; в — детские ясли-сад № 80 в Таллине

Ш

л» "*

ич;^;?

.-v*r.

-.» *ч. -

 

 

учреждения, где планировке участков уделяет­ся мало внимания. Чаще всего разбивка уча­стка производится самими же сотрудниками детского учреждения, не имеющими опыта в планировке; их работа сводится главным обра­зом к функциональному размещению площа­док.

Как правило, участки детских учреждений ограждаются высокими глухими заборами, групповые площадки изолируются друг от дру­га штакетником, что некрасиво и дорого.

Перед зданием детского учреждения за­частую разбиваются большие и высокие клум­бы с радиальным расположением дорожек, с установленными ненужными и некрасивыми дорогими скульптурами, вазами и садовыми скамейками, не представляющими архитектур­ного или художественного интереса.

В последнее время проектирование участ­ков детских учреждений несколько улучшено, чему способствовали альбом примерных реше­нии участков детских садов и типовых проек­тов элементов благоустройства, выпущенный б. институтом Гипропрос, и альбом по плани­ровке и благоустройству участков детских уч-

реждений, разработанный б. Специальным ар­хитектурно-конструкторским бюро Мосгорис-полкома (отделом проектирования внешнегс благоустройства и озеленения).

Проекты планировки участков в этих аль­бомах сделаны со вкусом и существенно отли­чаются от прежних однообразных, неинтерес­ных планировок участков детских садов, разработанных различными проектными орга­низациями. В этих предложениях большое вни­мание уделено так называемой свободной планировке.

Разнообразные планировочные решения участков детских учреждений дает зарубежная практика.

Участки детских учреждений в капитали­стических странах по площади значительно меньше принятых в Советском Союзе. Так, на­пример, во Франции норма площади на одного ребенка 10 м², в Италии— 15 м², в Англии до­ходит до 25 м², в то время как в СССР на од­ного ребенка принято 35—40 м².

Форма, размеры и планировка участков за рубежом очень многообразны и всецело зави­сят от местных условий. Чаще всего встреча-

Ж1.

 

Рис. 139. Планировка участков (примеры зарубежной практи­ки)

с, б — участок с расположени­ем оборудования для всех ви­дов занятий на одной площад­ке; в — участок с расположе­нием оборудования для каждо­го вида занятий на самостоя­тельной площадке:

/ — площадка для тихих игр (для самых маленьких); 2 — «строитель­ная» площадка; 3 — плескательный бассейн; 4 — площадка для игры в песок; 5 — табоган (горка для ска­тывания); б — пандус; 7 — площадка макетов (хижины, машины, повоз­ка); 8 — площадка для подвижных игр — качели, «лианы» и другие предметы для лазания; 9 — кару­сель; 10 — «деревня»; /.' — «автод­ром» (кольцевая дорожка для езды на педальных машинах и велоси­педах)

ются участки со свободной планировкой, без выделения зон. Вся территория участка пред­ставляет собой лужайку, покрытую газоном с живописным размещением на ней групп дере­вьев и кустарников. Здесь же на открытом про­странстве размещаются снаряды для лазания, скульптуры, искусственные деревья, веревоч­ные лианы или металлические решетки различ­ных форм, горки для скатывания (рис. 139, а, б).

Иногда делается планировка участка с размещением площадок по видам занятий. Например, на одной площадке размещаются песочницы для игр с песком, на другой — плес-кательный бассейн для купанья, на третьей на­ходится строительный материал в виде дере­вянных рам, обтянутых брезентом, или пласт­массовые щиты, из которых дети строят дома, шалаши или используют для ширм под ку­кольный театр, на четвертой устанавливаются карусель, качалки и качели (рис. 139, в).

Встречаются участки с планировкой, где учитывается возрастная структура, в этом слу­чае групповые площадки оборудуются в зави­симости от возраста детей. Последний тип планировки детского учреждения более всего соответствует принципам планировки участков в отечественной строительной практике. Прав­да, состав и площади элементов участка сов­падают неполностью.

■ ПЛАНИРОВКА И ОБОРУДОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ УЧАСТКА

Групповая площадка. Групповые пло­щадки— главные элементы участка как по важности своего назначения, так и по величи­не занимаемой территории. На групповой пло­щадке воспитатель проводит занятия и игры, непрерывно наблюдая за детьми.

На групповой площадке нужно предусмат­ривать тихие, уютные уголки, где дети могут отдохнуть от шумных игр и беготни, спокойно поиграть или просто посидеть.

Для правильной организации воспитатель­ной и оздоровительной работы и проведения всех мероприятий как летом, так и зимой большое значение имеет оборудование площа­док (рис. 140). В нашей практике еще встреча­ются навесы, грибки, беседки и другие со­оружения, не только не отвечающие эстети­ческим требованиям, но неудобные в эксплуа­тации. Они загромождают участки и требуют нерациональной затраты людских и матери­альных ресурсов. Вместо них на каждой груп­повой площадке рекомендуется предусмотреть навес: для ясельных групп площадью 30л², для групп детского сада — 50 м².

Для того чтобы не загромождать участок, а, наоборот, украсить его, нужно делать наве­сы легкими и изящными. Они не должны быть высокими (не более 2,5 м высотой). Можно де­лать навесы из тонких металлических труб или железобетонных столбов, перекрывая их лег­ким покрытием, в этом случае они будут изящ­ны и просты в эксплуатации (рис. 141).

В районах с влажным климатом или силь­ными ветрами навесы должны иметь трехсто­роннее ограждение на высоту 1,6—1,8 м. Ограждения делаются из легких цветных пла­стиков или других материалов. В остальных районах страны ограждения могут быть с двух или с одной стороны. В случае, если навесы не имеют ограждения, необходимо применять в этих целях вьющуюся зелень и кустарники, располагая их с наветренной стороны.

Полы под навесами лучше всего делать из утрамбованного грунта. Их не следует делать из бетона, асфальта и даже дерева, которые, перегреваясь (особенно в южных районах и Средней Азии), не способствуют благоприят­ным условиям отдыха детей¹.

В крупных типах детских яслей-садов, там где на участке устанавливается до 12 навесов, желательно ставить спаренные навесы (рис. 142). Их можно блокировать по три, по четыре или в один общий блок (рис. 143). Иногда, если позволяет планировка, навесы пристраиваются к зданию детских яслей-садов, как это сделано в проектах ТашЗНИИЭПа.

Веранды соединяются с игровыми-столовы­ми крытыми переходами, образуя внутренние дворики для каждой ясельной группы, распо­ложенной на первом этаже, с одной стороны здания. С другой стороны размещаются наве­сы для групп детского сада. Это решение дает оптимальную изоляцию ясельных групп от детского сада, экономию территории под заст­ройку, а также экономию в строительстве.

При размещении на участке одноэтажных блочных зданий, особенно в южных горных рай­онах, навесы вообще не предусматриваются. Вместо них используются веранды в ясельных группах и крытые террасы в группах детского сада. Такой проект разработан впервые в Грузинской ССР.

Навесы на групповой площадке не должны мешать детям бегать, играть и проводить заня­тия, поэтому их хорошо ставить на границе групповой площадки в окружении зелени, ко­торая может служить защитой от ветра, а в жаркие летние дни — от солнечных лучей (рис. 144).

¹ Специальное исследование микроклимата на участ­ке было проведено И. С. Кирьяновой (Институт общей коммунальной гигиены АПН СССР).

■fefii

Рис. 140.