Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Роттеровская теория социального научения





 

Книга Роттера [J. В. Rotter, 1954] «Социальное научение и клиническая психология» отходит от начатой Спенсом линии классической теории научения халловского типа. Вместо выученных и неспецифически активи­руемых сочетаний «раздражитель— реакция» он вслед за Толменом гово­рит о выученных ожиданиях связи собственных действий и подкрепля­ющих их последствий, которые опре­деляют наличное поведение. В тер­минологии Боллса [R. С. Bolles, 1972] это R — S*-ожидания, т. е. ожидания сочетания «действие—следствия». Термин «социальное научение» Рот­тер предпочел, потому что

 

«...главные и основополагающие виды поведе­ния проявляются в социальных ситуациях и неразрывно связаны с потребностями, которые могут быть удовлетворены только при посред­ничестве других лиц» [J. В. Rotter, 1954, р. 84].

 

По Роттеру [J. В. Rotter, 1954; 1955; 1960], подкрепление способствует формированию ожидания определен­ного поведения или события как вле­кущего за собой то же подкрепление. Такие выученные ожидания сочета­ний «действие — подкрепление» за­бываются, т. е. они затухают или во­обще исчезают, если в дальнейшем подкрепления не происходит. Уже ма­ленький ребенок все больше различа­ет в жизненном пространстве виды поведения по их связи с подкрепле­нием. Чем сильнее переживается при­чинная связь между собственным действием и следующим за ним под­креплением, тем сильнее сказывает­ся ненаступление этой связи на сох­ранении сформированного ожидания. Если, напротив, ожидание связи сформировано слабо, то неподкреп­ление окажет на него сравнительно ограниченное влияние.

Отсюда следует, что в данной ситу­ации каждая возможная альтернати­ва действия имеет определенный по­веденческий потенциал (ВР), который зависит как от (1) силы ожидания (Е), что поведение х в ситуации S1 приве­дет к подкреплению Ra, так и от (2) ценности RV подкрепления Ra в ситуации s,. Роттер представил его в виде формулы:

или, сокращенно, BP=f(E&RV).

Среди возможных в данной ситу­ации альтернатив действия имеет ус­пех та, у которой выше поведенче­ский потенциал (ВР). Этот конструкт соответствует халловскому потенци­алу реакции и левиновской силе. Не­трудно заметить, что конструктам «ожидание» и «ценность подкрепле­ния» в теории результирующей вален­тности соответствует субъективная вероятность и валентность успеха или неудачи. Различие заключается лишь в меньшей строгости концепции Роттера. Так, в ней остается откры­тым тип связи между ожиданием и ценностью подкрепления. Кроме того, отношения между обоими конструкта­ми в отличие от вероятности успеха и его валентности заранее не устанав­ливаются.

Роттер подробно разработал оба конструкта «ожидание» и «ценность подкрепления». Но вызванные его ра­ботами исследования были посвяще­ны исключительно переменной «ожи­дание», определяемой двумя незави­симыми детерминантами: во-первых, специфическим ожиданием Е' (сог­ласно накопленному опыту в данной ситуации конкретное поведение ведет к определенному подкреплению); во-вторых, обобщенным ожиданием GE (результат обобщения широкого спектра схожих ситуаций и способов поведения: E=f(E'&GE).

Существеннейшим параметром всех ожиданий сочетания «действие— следствия» является степень влияния собственной деятельности на после­дующие события. Роттер обозначил эту характеристику как внутренний и внешний локус контроля подкрепле­ния. В этом отношении особенно лег­ко образуются обобщенные ожида­ния, охватывающие целые области жизненных ситуаций, которые подда­ются в большей степени воздействию либо субъекта (внутренний контроль), либо внешних факторов (внешний контроль). Эти ожидания проявляют­ся в культурных установках, особен­ностях убеждений и взглядов на роль таких причин, как судьба, счастье или власть. Индивиды различаются в этих убеждениях. Роттер говорит даже о столь высокой обобщенности ожида­ний внешней или внутренней конт­ролируемости подкреплений, которая распространяется на все жизненные ситуации и поэтому приобретает ха­рактер личностной диспозиции. Для выявления последних был разработан специальный опросник—I — Е шкала (внутренний и внешний локус конт­роля) [J. В. Rotter, 1966]. Данные этого опросника рассматриваются в каче­стве индивидуальных характеристик обобщенного (GE) ожидания и до сих пор используются в исследованиях, проводимых в рамках теории социаль­ного научения Роттера [J. В. Rotter, 1966; J. В. Rotter, J. В. Chance, Е. J. Phares, 1972; E. J. Phares, 1976]. Мы вернемся к этому в гл. 10.







Дата добавления: 2015-09-07; просмотров: 584. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...


Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...


Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...


Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Упражнение Джеффа. Это список вопросов или утверждений, отвечая на которые участник может раскрыть свой внутренний мир перед другими участниками и узнать о других участниках больше...

Влияние первой русской революции 1905-1907 гг. на Казахстан. Революция в России (1905-1907 гг.), дала первый толчок политическому пробуждению трудящихся Казахстана, развитию национально-освободительного рабочего движения против гнета. В Казахстане, находившемся далеко от политических центров Российской империи...

Виды сухожильных швов После выделения культи сухожилия и эвакуации гематомы приступают к восстановлению целостности сухожилия...

Типовые примеры и методы их решения. Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно Пример 2.5.1. На вклад начисляются сложные проценты: а) ежегодно; б) ежеквартально; в) ежемесячно. Какова должна быть годовая номинальная процентная ставка...

Выработка навыка зеркального письма (динамический стереотип) Цель работы: Проследить особенности образования любого навыка (динамического стереотипа) на примере выработки навыка зеркального письма...

Словарная работа в детском саду Словарная работа в детском саду — это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных слов, которое идет одновременно с ознакомлением с окружающей действительностью, воспитанием правильного отношения к окружающему...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия