Требования к структуре и оформлению магистерской диссертации, автореферату и статьи.

Объем магистерской диссертации 60-100 страниц стандартного печатного текста. Дополнительно могут быть включены макеты, стенды, плакаты, презентации и др.

Структура магистерской диссертации включает в себя следующие элементы:

– титульный лист (приложение);

– содержание (оглавление);

– введение;

– основная часть (разделы, главы);

– выводы по главам;

– заключение;

– список используемой литературы;

– приложение.

Рассмотрим каждый из элементов структуры магистерской диссертации.

1. Введение содержит общую характеристику работы: актуальность, противоречия, проблему, цель, объект, предмет, гипотезу, задачи исследования, методы, методологическую и теоретическую основу исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность, апробация результатов исследования, личный вклад автора в исследование, положения, выносимые на защиту, структур и объем магистерской диссертации.

Актуальность исследования – степень его важности в данный момент и в данной ситуации развития психолого-педагогической науки и практики. Отражает значимость проведения данного исследования в трех направлениях:

социально-педагогическом – необходимость решения данной проблемы для развития социума и культуры в целом;

научно-теоретическом – степень достаточности изученности данной проблемы в научных исследованиях;

научно-методическом – важность решения данной проблемы для практики работы образовательного учреждения.

Обоснование актуальности предполагает:

- описание необходимости научного решения проблемы, которая отвечает потребностям практики образовательных учреждений;

- представление пробела в исследуемых областях знаний, которые не располагают достаточными научными средствами для решения актуальной задачи;

- отражение личного интереса в изучении и решении исследуемой проблемы.

Обоснованию актуальности помогает выделение противоречий, встречающихся в изучаемой области. Далее выдвигается проблема. Под проблемой понимается такой вопрос, ответ на который не содержится в накопленном обществом научного знания. Проблема обеспечивает целенаправленную мобилизацию прежних и организацию полученных обновленных, добываемых в ходе исследования знаний.

Тема исследования – задача научно-методического характера, требующая проведения научного (теоретико-экспериментального) исследования. Отражает сущность достаточно узкой проблемы и формулируется конкретно. Тема исследования дает возможность сформулировать весь методологический аппарат и предопределяет направления дальнейшей опытно-экспериментальной работы.

Цель исследования – обобщенное представление о конечном результате исследования. Как правило, цель исследования «зашифрована» в его названии. В цели исследования отражаются диагностические и преобразующие результаты опытно-экспериментальной работы.

Объект исследования – некий процесс, некоторое явление, которое существует независимо от исследователя. Это более широкая, чем предмет область познания. Как правило, в качестве объекта исследования выступает какая-либо часть педагогического процесса или изучаемого явления.

Предмет исследования – находится в границах объекта исследования; в нем фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном исследовании подлежит глубокому специальному изучению. Как правило, предметом исследования становится процесс развития исследуемого явления либо педагогические условия этого развития.

Задачи исследования – конкретизация цели исследования на определенном этапе. Как правило, в магистерской работе выделяются следующие задачи:

Первая задача направлена на теоретическое изучение исследуемой проблемы. Результаты ее решения представляются в 1 главе работы.

Вторая задача направлена на исследование исходного состояния (диагностику) изучаемого явления. Результаты ее решения представляются во 2 главе работы.

Третья задача направлена на проектирование психолого-педагогических преобразований изучаемого явления. Результаты ее решения представляются во 2 главе или в 3 главе работы.

Гипотеза исследования – обоснованное и доказываемое в ходе всей магистерской работы предположение о том, как, каким путем, за счет чего можно получить искомый результат. Гипотеза может носить характер:

- описательный;

- объяснительный;

- прогностический.

Ключевые слова для формулировки гипотезы: «если……то…»; «в том случае, если….», «так….. как….»

Чем конкретнее сформулирована гипотеза, тем возможнее ее доказательство.

2. Первая глава отражает результаты теоретическогоанализа проблемы и содержит результаты сопоставительного и (или) ретроспективного анализа психолого-педагогических исследований по проблеме; объяснение смысла ключевых понятий по теме исследования.

Методика констатирующего эксперимента представляет собой конкретное методическое руководство:

- позволяющее получить достоверную и разностороннюю информацию по диагностируемому явлению и проанализировать ее;

- готовое к непосредственному использованию в практике образовательного учреждения;

- не требующее дополнительных разъяснений со стороны автора-составителя;

- компактное и доступное для пользователя.

Цель констатирующего эксперимента отражает содержание второй задачи исследования и связана с исследованием особенностей изучаемого явления.

Задачи констатирующего эксперимента. Раскрывают и конкретизируют цель исследования в нескольких направлениях:

1. Задача (задачи), связанные с исследованием изучаемого явления у детей (могут включать):

- изучение индивидуальных и психологических особенностей детей;

- изучение характера детской деятельности;

- изучение особенностей детского опыта и представлений.

2. Задача (задачи), связанные с исследованием особенностей организации педагогического процесса по развитию изучаемого явления (могут включать):

- изучение особенностей используемых в образовательном учреждении методик и технологий;

- изучение особенностей организации предметно-развивающей среды в образовательном учреждении;

- изучение профессиональной компетентности педагогов;

- изучение роли родителей в развитии исследуемого явления

В целом – количество задач констатирующего эксперимента 3-5.

Логика проведения констатирующего эксперимента: количество серий в эксперименте, целевая направленность каждой серии.

Серия констатирующего эксперимента – совокупность методик и методов, позволяющих решить одну или несколько, содержательно объединенных задач. Например: 1 серия – объединяет способы решения всех задач, связанных с изучением проявлений ребенка и т.д.

Содержание каждой серии констатирующего эксперимента: задачи экспериментальной серии, описание психолого-педагогических методов и методик их решения, критерии оценки получаемых результатов в каждой серии. Описание серии констатирующего эксперимента:

- обозначение (или в случае необходимости конкретизации) задач, которые в ней решаются;

- описание метода (методов), позволяющих решить данную задачу;

- описание примерных критериев оценки исследуемых явлений и получаемых результатов

- использование методов психодиагностики допускает при описании только ссылку на источник использования;

- использование методов педагогической диагностики (наблюдение, беседа, экспериментальная ситуация и т.д.) предполагает модификацию известных или составление собственных методик с их подробным описанием.

Примерные общие результаты проведения констатирующего эксперимента: уровневое или качественное описание исследуемого явления. Для описания качественных проявлений изучаемого явления можно воспользоваться какой-либо из дошкольных образовательных программ.

3. Вторая глава отражает результаты констатирующего (диагностического) и формирующего этапов экспериментальной части исследования и содержит описание цели, задач и методики констатирующего эксперимента; описание, анализ, обобщение результатов диагностического этапа опытно-экспериментальной работы; цель и задачи, ведущие теоретические идеи и принципы, на которых базируется эксперимент, этапы реализации формирующего эксперимента; содержание и способы реализации каждого этапа,

4. Заключение содержит выводы, отражающие степень решения цели и задач исследования, доказанности гипотезы, перспективы дальнейшего решения проблемы исследования в соответствии с полученными результатами.

5. Список используемой литературы.

6. Приложения.

Требования к оформлению магистерской диссертации:

- компьютерный (машинописный) текст работы печатается на одной стороне стандартного формата А-4.

- шрифт – Times New Roman; кегль – 14; межстрочный интервал – 1,5.

- размер левого поля – 30 мм, правого-10 мм, верхнего – 20 мм, нижнего – 20 мм.

- каждая страница содержит примерно 1800 знаков (30 строк).

К магистерской диссертации прилагается автореферат магистерской диссертации – составленный студентом реферат проведенного исследования. Объем автореферата – 10-15 страниц стандартного печатного текста.

Автореферат магистерской диссертации включает:

- общую характеристику работы: актуальность, противоречия, проблему, цель, объект, предмет, гипотезу, задачи исследования, методы, методологическую и теоретическую основу исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность, апробация результатов исследования, личный вклад автора в исследование, положения, выносимые на защиту, структур и объем магистерской диссертации;

- основное содержание работы;

- основные выводы и результаты;

- список публикаций, включающий все работы по теме диссертации (не менее трех работ).