Дети с нарушением психологического развития. Работа психолога с детьми «группы риска».
Психологическое сопровождение - это система профессиональной деятельности педагога-психолога, направленная на создание оптимальных условий для успешного обучения, развития и социализации ребенка. Основные задачи, которые решает педагог-психолог в процессе индивидуально-ориентированного сопровождения детей группы риска, следующие: - выявление неблагополучных семей, способных принять социально-психологическую помощь, определение причин семейного неблагополучия, планирование и проведение с ними работы; - содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности ребенка; - помощь в решении личностных трудностей и проблем социализации, в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; - предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности; - профилактика учебной и социальной дезадаптации; - работа с детьми группы по повышению социального статуса ребенка из неблагополучной семьи.
Основные усилия педагога-психолога должны быть направлены на обеспечение успешной социализации, сохранение и укрепление здоровья учащихся, предупреждение отклонений в их развитии. Важным остается психологическое создание комфортной, эмоционально благоприятной атмосферы в группе, педагогическом коллективе. Работа специалиста включает следующие основные составляющие: 1. Непосредственная (индивидуальная) работа с ребенком, предполагающая его психолого-педагогическую поддержку. Взаимодействие психолога с детьми носит чаще всего индивидуальный характер, каждая встреча содержит элементы диагностики и консультирования. 2. Работа с семьей, направленная на повышение психологической компетентности родителей, развитие мотивационного и воспитательного ресурса, оптимизацию детско-родительских отношений. Работа со взрослыми строится с использованием приемов семейного консультирования и представляет собой обучение родителей элементам психологической культуры в общении с детьми. 3. Работа с педагогическим коллективом (индивидуальное консультирование, проведение обучающих семинаров, тренингов). Основная задача в работе с педагогами - формирование толерантности в отношении ребенка, повышение психологической компетентности во взаимодействии с детьми и родителями.
Важное условие эффективной работы по выявлению детей группы риска - своевременное обращение педагога к педагогу- психологу в случаях: - наличия у ребенка серьезных поведенческих проблем (отказ от соблюдения установленных норм и правил, агрессивное поведение, проблемы с успеваемостью; - появления у ребенка депрессивных состояний (замкнутость, уход в себя, эмоциональные всплески и др.); - кризисной ситуации в семье; в иных случаях, когда ухудшение социальных условий представляет угрозу психологическому благополучию ребенка.
Диагностика проблемы ребенка осуществляется как самостоятельный этап работы или в процессе индивидуального консультирования. Информация о проблеме, запрос могут поступить от педагогов, родителей, других представителей ближайшего окружения ребенка. Необходимо учитывать временные рамки индивидуальной диагностической работы: с детьми дошкольного возраста - не более 30 минут;
- запрос - описание проблемы и желаемых изменений в ситуации; - установление контакта с ребенком; - диагностика - поиск причин возникновения проблемы; - интерпретация педагогом-психологом возможных причин проблемы; - совместная выработка конструктивных способов решения.
1.Четкое формулирование целей коррекционной работы. Определение круга задач, конкретизирующих данные цели. 2.Выбор формы коррекционной работы (индивидуальная, групповая, смешанная). 3.Определение продолжительности коррекционной программы. 4.Разработка конкретного содержания программы в целом и каждого занятия отдельно. 6. Определение формы контроля реализации программы. 7. Проведение программы и внесение дополнений и изменений в нее по ходу работы. 8. Оценка эффективности реализованной программы.
Коррекционно-развивающая работа проводится в индивидуальной или групповой формах - в зависимости от специфики проблемы, особенностей психического и физического развития ребенка, его возраста. Возможно сочетание форм, переход от индивидуальной к групповой работе, если того требует динамика проблемы. Противопоказания для групповой коррекционной работы: наличие тяжелых психических расстройств; выраженная двигательная расторможенность; проблемы интимно-личностного характера (пережитые психотравмы); выраженная шизоидная психопатия; активное нежелание ребенка работать в группе. Групповая коррекционно-развивающая работа показана при проблемах в межличностных отношениях. В ходе игр и упражнений дети формируют навыки коммуникации, осваивают результативные способы выхода из трудных, стрессовых, конфликтных ситуаций учатся самоанализу и рефлексии. Один из значимых компонентов сопровождения - работа с педагогами по развитию психологической компетентности в решении задач обучения и воспитания детей группы риска.
Смирнова Е.О. и Холмогорова В.М. выделяют группы «трудных детей»: агрессивных, обидчивых, застенчивых, демонстративных детей и детей, воспитывающихся вне семьи. Дубровина И.В. выделяет несколько категорий детей «группы риска», у которых наблюдаются отклонения от нормы развития, без симптомов психического заболевания: 1) детей с нарушениями поведения (агрессивных, вспыльчивых; пассивных, гиперактивных); 2) детей с отставаниями в психическом развитии. Степанов В.Г. выделил три признака понятия «трудные дети»: 1) наличие отклоняющегося от нормы поведения (делинквентного и девиантного); 2) нарушения поведения трудно коррегируются; 3) дети нуждаются в индивидуальном подходе. К «трудным детям» относят: ленивых, пассивных, неорганизованных, ненастойчивых, эгоистичных, недисциплинированных.
|
