Студопедия — Из истории создания Кубанского государственного университета
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Из истории создания Кубанского государственного университета






12.03.2013

Ачагу Р.М. (г. Краснодар)


Важную роль в развитии впервые созданного на Кубани в сентябре 1920 г. и воссозданного в феврале 1970 года Кубанского государственного университета сыграл Кубанский институт народного образования (ИНО), чья непродолжительная история ещё ждет своего исследователя.

Ещё в июле 1919 г. Совет Кубанского краевого правительства поручил ведомству народного просвещения приступить к организации в Кубанском крае педагогического факультета. Казачье правительство запросило городскую управу, в какой мере она может принять участие в оборудовании и содержании этого института (Вольная Кубань,1919 г., 25 июня,18 июля).

Уже 8 августа 1919 г. газета «Вольная Кубань» сообщила о том, что «в наступающем учебном году в г. Екатеринодаре открывается учительский институт для приготовления учителей для высших начальных училищ Кубанского края. Директором института назначается г. Колотинский П.Н. В институт будут приниматься лица со средним образованием. Институт будет давать права высшего учебного заведения» («Вольная Кубань» 1919 г. 8 августа, 173).

Как подчеркивал в докладе Совету Кубанского краевого правительства предполагаемый директор института П.Н. Колотинский:«Учительские институты в гг. Майкопе и Екатеринодаре имеют целью подготовить полноправных преподавателей и руководителей для высших начальных училищ края…» [ГАКК. ф.Р-6, оп.1. д.301, л.402-404].

Однако окончательное решение об открытии в г. Екатеринодаре института народного образования было принято уже новой, советской властью – областным отделом народного образования в мае 1920 г. Тогда же было образовано совещание педагогов, на которое в дальнейшем и пали главные труды по организации института.

26 июля 1920 г. состоялось заседание коллегии Кубано-Черноморского отдела народного образования, обсудившей вопрос организации инициативной группы для выборов кандидатов из числа лиц подавших заявление в ИНО. Был утвержден проект создания инициативной группы, предложенный профессором Бенкеном. [ГАКК. ф.Р-365, оп.1, ед.хр.13, л.33].

5 августа 1920 года на заседании коллегии народного образования было принято решение о выработке программы «Недели просвещения», реализация которой было поручено инструкторам подотделов Сулятицкому, Маркову и Попову. В программу «Недели просвещения» было включено:

1) открытие университета;
2) открытие детского театра;
3) открытие института народного образования [ГАКК, ф.Р-365, оп.1, ед.хр.13, л.37].

Ввиду срочности решения этого вопроса приказом заведующего областным отделом народного образования Корнилова по делу открытия в г. Екатеринодаре института народного образования в г. Москву были командированы с 15 августа по 15 сентября 1920 г. зав. секцией педагогических учебных заведений А.Ф. Карпов и инструктор педагогических учебных заведений А.Н. Филиппов [ГАКК, ф.Р-158, оп.1, д.32, л.16.]

Институт народного образования был открыт в г. Екатеринодаре 8 сентября 1920 года. В этот день в зале клуба «Красная Звезда» (ныне здание Дома офицеров) состоялось торжественное заседание советских и партийных организаций города, на котором Кубанский институт народного образования (так он назывался вначале) был объявлен открытым. Выступивший при открытии заведующий областным отделом народного образования отметил старания советской власти улучшить дело народного образования на Кубани несмотря на то, что главное внимание и силы советской власти в данный момент были отвлечены на борьбу с врагами пролетариата. При этом он напомнил присутствующим, что двумя неделями ранее город чуть было не был захвачен силами белого десанта генерала Улагая. Далее с приветствием выступил председатель совета института профессор Бенкен, предложивший присвоить вновь открытому институту имя Ушинского (Красное знамя 10 сентября 1920 г., №118).

В состав первого правления Института народного образования, сформированного 31 июля 1920 года. вошли проф. А.Ф. Бенкен, А.Ф. Карпов, П.Н. Колотинский, С.И. Савинич, Н.П. Марков, Р.К. Войцик. По распоряжению областного отдела народного образования № 60 от 12 апреля 1921 г. в заседании правления ИНО 20 апреля 1921 г. дела по институту передаются вновь сорганизованному президиуму: ректору Б. Аргунову, заместителю ректора по политическим вопросам М.А. Петренко (политкомиссар штаба 9-й армии, дислоцированной в г. Краснодаре, проректору по учебной части А.П. Болтунову, заведующему хозяйственной частью М.И. Некрасову и секретарю Т. Щербаковой.

В заседании Правления ИНО 24 мая 1921 года было заслушано распоряжение областного отдела народного образования о назначении ректором А.Ф. Бенкена. В 1921-1922 учебном году правление уже состояло из ректора А.Ф Бенкен, проф. А.П. Болтунов, проф. А.Ф. Багрий, М.И. Некрасов, А.Ф. Карпов, Г.Г. Григор, политкомиссара института, представители студенчества.

Постановлением коллегии отдела педагогического образования Оботнароба 22 июля 1921 года Институт народного образования в г. Краснодаре был преобразован в Педагогический институт народного образования [ГАКК., ф. Р-365, оп. 1, ед.хр. 1059, л.10].

Постановлением Совета по делам ВУЗ от 8 марта1923 г., утвержденного президиумом коллегии Главпрофобра 22 марта 1923 г. правление пединститута утверждалось в составе проф. Бенкена, проф. Болтунова, заведующего областным отдела народного образования М.А.Алексинским.

Ввиду чрезвычайной важности хозяйственных вопросов в жизни института начальник административно-хозяйственное части института И.А.Шевцов был кооптирован в состав правления с правом решающего голоса. Таким образом, широкая вузовская демократия первых лет существования ИНО постепенно замещалась узким кругом администраторов.

В заседаниях правления с правом совещательного голоса участвовали деканы факультетов: педагогического Н.И. Марков, словесно-исторического Р.К. Войцик, внешкольного проф. Г.Г. Григор, замдекана естественно-математического факультета И.А. Шевцов, представители студенческих организаций института. В заседании совета института 1 октября 1922 г. членом правления был избран Г. Шахвердов, взамен уехавшего в Петербург проф. А.П. Болтунова. [ГАКК, ф.Р-365, оп.1, ед.хр. 1059, л.136].

Институт народного образования был открыт на базе Кубанского учительского института, Кубанской мужской учительской семинарии и Кубанской женской учительской семинарии. Оборудование учительского института и двух учительских семинарий дало возможность сразу организовать кабинеты института. Физический кабинет получил большое количество аппаратуры кабинет естествознания (биологии, ботаники и зоологии) получил большое количество микроскопов, чучел, таблиц и т. д., кабинет анатомии и физиологии человека-муляжей, препаратов, диаграмм, психологический кабинет получил приборы и другие пособия. В течение первого года был организован педагогический кабинет.

Библиотека получила большое количество книг научного содержания, журналы, классическую художественную литературу. В первый же год своего существования: она насчитывала около 40 тысяч томов. Это была лучшая библиотека в городе.

Большинство преподавателей учительского института и семинарий вошли в состав вновь организованного института народного образования.

Студенты учительского института были приняты в институт народного образования, а учащиеся семинарий были переведены на подготовительное отделение.

Позднее, в краткой докладной записке, датированной 16 июня 1922 г. и адресованной председателю Кубано-Черноморского исполкома, заведующий Кубано-черноморским областным управлением профессионально-технического образования И.Д. Котов писал: «Говоря об истории возникновения кубанских вузов приходится положить в основу следующее:

а) Советская Кубань, в общем и целом насчитывает два года своего существования; почти два остальных года была отрезана фронтом гражданской войны от центра России, от центральных вузов и это обстоятельство в значительной степени побудило её к созданию своих вузов;
б) по целому ряду обстоятельств революционного времени или, как принято… выражаться «по климатическим условиям» на Кубани скопилось весьма значительное, не бывалое для провинции число весьма солидных деятелей по высшему образованию, которые конечно, так или иначе, прежде всего, были склонны развивать свою энергию в этом направлении, и это обстоятельство нужно признать также довольно значительным фактором в истории возникновения кубанских вузов;
в) трудности сношения Кубани с центром по условиям современных способов и средств в передвижении после соединения Кубани с остальной Советской Россией, в значительной степени способствовала возникновению вузов на Кубани;
г) кроме того, приходиться отметить также существовавшие задолго до революции стремления Кубани к вузу, что можно проследить по многолетней истории ходатайств её в открытии высшего сельскохозяйственного учебного заведения.

Если к перечисленным выше соображениям прибавить общие для всех губерний условия революционного времени, революционной весны…то станет совершенно понятным общий фон, на котором народились контуры новых вузов» [ГАКК ф.Р-365, оп.1, ед.хр.977, л.9-15].


Личность. Общество. Государство. Проблемы развития и взаимодействия: Материалы всероссийской научно- просветительской конференции 5-9 октября 2012 г. (ХХII Адлерские чтения) / Ред.колл.: А.А. Зайцев, П.Е. Бойко, А.В. Ващенко, А.М. Виноградов, В.А. Кокориков, С.А. Марков, В.Н. Петров, В.Н. Ратушняк, В.И. Чёрный, В.М. Юрченко; Администрация Краснодарского края, КРПООО «Знание», КубГУ, Филиал СПб ИВЭСЭП в г. Краснодаре – Краснодар: Традиция, 2012. – с. 328 – ISBN 978-5-91883-065-9

 

Становление и развитие профессионального образования на Кубани в досоветский период:XIX - начало XX вв.тема диссертации и автореферата по ВАК 07.00.02, кандидат исторических наук Аравин, Олег Филиппович

Share on vkShare on facebookShare on twitterShare on mymailruShare on odnoklassniki_ruShare on livejournalShare on surfingbirdMore Sharing Services

Автореферат

 

Диссертация

 

Артикул: 269512

Год:

Автор научной работы:

Аравин, Олег Филиппович

Ученая cтепень:

кандидат исторических наук

Место защиты диссертации:

Краснодар

Код cпециальности ВАК:

07.00.02

Специальность:

Отечественная история

Количество cтраниц:

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Аравин, Олег Филиппович

Введение.

Глава 1. Подготовка кадров технических и сельскохозяйственных специальностей в регионе.

1.1. Дополнительное ремесленное и сельскохозяйственное обучение в системе народного образования Кубани.

1.2. Низшие технические школы и училища.

1.3. Сельскохозяйственное образование.

1.4. Зарождение высшего образования. Политехнический институт.

Глава 2. Учреиедения духовного ведомства.

2.1. Екатеринодарское духовное училище.

2.2. Екатеринодарское епархиальное женское училище.

Глава 3. Профессиональное педагогическое образование в Кубано-Черноморском регионе.

3.1. Мариинский женский институт.:.

3.2. Учительские семинарии.

3.3. Учительские институты.

3.4. Подготовка педагогических кадров в гимназиях, в высших начальных училищах на педагогических съездах и курсах.

Глава 4. Подготовка специалистов в области искусства

4.1. Войсковой певческий хор.

4.2. Войсковой музыкантский хор.

4.3. Подготовка народных учителей музыки и пения.

4.4. Екатеринодарское музыкальное училище.

4.5. Частные музыкальные учебные заведения.

4.6. Художественное образование.

4.7. Подготовка народных учителей живописи и рисования на специальных курсах.

Глава 5. Развитие военного образования в досоветской Кубани.

5.1. Специальное военное образование.

5.2. Военно-ремесленные школы.

5.3. Подготовка сестер милосердия.

Глава 6. Учреждения коммерческого образования на Кубани: становление и развитие.

6.1. Торговые школы.

6.2. Средние торговые учебные заведения.

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Становление и развитие профессионального образования на Кубани в досоветский период:XIX - начало XX вв.";

Актуальность темы исследования. В XIX - начале XX вв. Кубань являлась своеобразным окраинным регионом, и представляла собой казачью область, обладавшую специфическими сословными особенностями, проявлявшимися в управлении, быту и в других отраслях общественной жизни, что, естественно, накладывало особый отпечаток на развитие народного образования1.

С утверждением капитализма на Кубани были созданы определенные предпосылки для развития промышленности, еще больше возросла роль сельского хозяйства. Приоритет сельского хозяйства в экономике Кубани предопределил и характер местной промышленности. Особое значение имело железнодорожное строительство как одно из «самых зримых проявлений процесса утверждения капитализма на окраинах Российской империи».

В связи с ростом численности населения и объема производства увеличивалась потребность в квалифицированной рабочей силе, педагогических кадрах и прочих специалистах.

Профессиональное образование досоветской Кубани привлекает самое пристальное внимание представителей различных областей научного знания и общественности. Являясь составной частью единой системы просвещения, оно выполняло не только педагогические, но и экономические и социально-политические функции. Историю его развития исследуют историки, экономисты, социологи, психологи, педагоги.

Данное обстоятельство способствовало тому, что история профессионального образования выделилась в самостоятельную отрасль историко-педагогических знаний.

Благодаря усилиям правительства, а также представителей интеллигенции как самой прогрессивной части кубанского общества, были заложены основы профессионального образования в крае. Современное профессио

1 Трехбратова С.А. Зарождение и развитие народного образования на Кубани (конец XVIII - начало XX вв.). - Краснодар, 2005. - С..3-4.

2 Прошлое и настоящее Кубани в курсе отечественной истории / Под ред. В.Н. Ратушняка. - Краснодар, 1994. - 4.1. - С. 141. нальное образование на Кубани развивается динамично и во многом противоречиво. Корни многих проблем уходят в историческое прошлое, познание которого, как никогда необходимо сегодня, особенно в аспекте осуществления ныне широкомасштабных реформ в различных сферах образования. Именно в этом видится актуальность темы диссертационного исследования. В то же время, несмотря на несомненную актуальность и большое научное значение данной темы, вплоть до сего дня не было создано ни одного комплексного, обобщающего, научного исследования, что весьма обедняет палитру прошлой жизни нашего региона.

Объектом диссертационного исследования являются учреждения профессионального образования на Кубани.

Предметом исследования - процессы становления и развития профессионального образования досоветской Кубани в комплексе сопутствующих исторических условий, когда, с одной стороны, эволюция капитализма подвергалась значительному воздействию решающих для жизни общества экономических, социальных, политических факторов, условий быта населения, а с другой - само профессиональное образование формировало миропонимание современников в их социокультурной среде. Научный интерес представляет также исследование на конкретном историческом материале особенностей кубанского профессионального образования в русле общероссийских тенденций.

Территориальные рамки работы определены границами Черноморского казачьего и Кавказского линейного войска, а с 1860 г. - Кубанской области и Черноморской губернии (выделена из состава Кубанской области в 1896 г.). В целях выявления региональной специфики изучаемых явлений и проведения сравнительного анализа полученных данных, географические рамки исследования иногда расширяются, для чего в ряде случаев привлекались сведения по другим регионам Северного Кавказа.

Хронологические рамки работы охватывают период с 1811 г. до марта 1920 г., то есть с начала обучения молодых казаков в войсковом певческом и музыкантских хорах до окончательного установления на Кубани советской власти, приведшего к коренному изменению экономической, социальной и политической инфраструктур, как всего государства, так и отдельных его частей, разрушению институтов, которые являлись основой государственного строя Российской империи, и становлению новой государственной политики по народному образованию. В целях более полного раскрытия темы исследования хронологические рамки иногда расширяются.

Степень изученности проблемы. История профессионального образования получила свое первоначальное отражение в работах И.А. Анопова, А.Г. Небольсина, И.М. Максина3, вышедших в конце XIX - начале XX вв. Основной заслугой перечисленных авторов является собранный ими фактический и статистический материал. Однако данные исследования были написаны с позиции официальной историографии и в основном отражали направленность политики правительства, проводившейся в отношении низшего и среднего профессионального образования.

Фундамент, заложенный в трудах исследователей конца XIX - начала XX вв., позволил продолжить изучение рассматриваемой проблемы в советский период. Так, в монографии А. Веселова4 последовательно изложено зарождение и развитие профессионального образования в России с подробным описанием отдельных учебных заведений. Большой заслугой А. Веселова можно считать составление полной библиографии по вопросам среднего профессионально-технического образования в дореволюционной России. В монографии Н. Кузмина5 рассмотрены и проанализированы проблемы истории и содержания работы средних и низших технических, сельскохозяйственных, мореходных и железнодорожных учебных заведений. Заслуживают также внимания работы В. Смирнова и А.В. Ососкова, содержащие довольно ценный фактический материал, а также статистические данные по препода

3 Анопов И.А. Опыт систематического обозрения материалов к изучению современного состояния среднего и низшего технического и ремесленного образования в России. - СПб., 1889; Небольсин А.Г. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России. - СПб., 1887; Максин И.М. Очерк промышленного образования в Росси. - СПб., 1909.

4 Веселов А. Профессиональное образование в дореволюционной России. - М., 1959.

5 Кузмин Н. Низшее и ремесленное образование в дореволюционной России. - Челябинск, 1974. ванию рукоделия и других ремесел в школах России6. В статье М. Козлова проведен анализ зарождения и становления российского духовного образования7. Кроме перечисленных авторов, вопросы истории российского профессионального образования затрагивались в работах Н.И.Барабашева, Ф.Ф. Королева, Ф.Л. Блинчевского, Г.И. Зеленко, П.В. Прохоровича, И.Г. Ковао ленко, И.К. Всеволодовского, Е.Г. Осовского и других., которые выявили многие факты, обобщили и уточнили выводы своих предшественников, расширили источниковую базу, ввели в научный оборот новые документы и материалы. Однако почти все работы советских историков были излишне политизированы и методологически тенденциозны в оценке отношения правительства к образованию.

Наиболее сконцентрировано и системно история отечественного дореволюционного профессионального образования в дореволюционный период изложена в «Очерках истории школы и педагогической мысли народов СССР» и «Очерках истории профессионально-технического образования в СССР»9.

Интерес к истории российского профессионального образования, как уже было указано выше, в последнее время приобрел особую актуальность и стал темой диссертационных исследований. Так, в диссертациях Д.А. Купри-кова, А.И. Ермилина, СЛ. Зябловой10 сквозь призму педагогической и исторической науки раскрываются проблемы органов управления, структуры общественной поддержки и непосредственно самой сети профессиональных

6 Смирнов В. Реформы начальной и средней школы в 60-х годах XIX в. - М., 1954; Ососков А.В. Начальное образование в дореволюционной России (1861-1917). - М., 1982.

7 Козлов М. Духовное образование в России XVN-XX вв. II Православная энциклопедия. Вводный том. - М., 2000.

8 Подробный историографический обзор дается в статье: Оссовский Е.Г. О некоторых теоретических проблемах исследования в области истории и профессионально-технического образования в СССР // Актуальные проблемы профессионально-технического образования в СССР: Вопросы методологии исследований и истории / Под ред. С.Я. Батышева.-Горький, 1974.

9 Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР / Под ред. М.Ф. Шабаевой. - М., 1973; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР / Под ред. А.И. Пискунова. - М., 1976; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР / Под ред. Э.Д. Днепрова. - М., 1991; Очерки истории профессионально-технического образования в СССР / Под ред. С.Я. Батыщева. - М.,1981.

10 Куприков Д.А. Становление ремесленного и профессионального образования в России XIX - нач. XX в.: Дисс. канд. пед. наук. - М., 1994; Ермилин А.И. Развитие начального профессионального образования в России XIX - XX в.: Дисс. канд. ист. наук. - Нижний Новгород, 2004; Зяблова С.Л. Развитие профессионально-технического образования в России XIX -XX в.: Дисс. канд. пед. наук. - Иваново, 2004. учебных заведений. Заслуживает особого внимания диссертация И.А. Мельниковой", в которой исследуемая проблема рассматривается сквозь призму педагогики. Для нас важно то, что данная работа является первым исследованием, посвященным истории регионального профессионального образования.

Что касается кубанской историографии, то нужно отметить, что пер

12 вой специальной работой в этом плане стала статья Н.Ф. Блюдова, руководителя Кубанской дирекции народных училищ. В ней автор наряду с освещением общего начального образования в регионе привел факты обучения садоводству и ремеслам, то есть объективно свидетельствовал о зарождении дополнительного или необязательного профессионального образования. В статье почти дословно воспроизведен отчет Дирекции за 1881 г.13, поэтому она может рассматриваться не только как историографический факт, но, главным образом, как ценный источник по истории дополнительного профессионального образования на Кубани.

Весьма интересную публикацию, посвященную истории Екатеринодар-ского приходского духовного училища в первые 40 лет его существования, написал В.А. Щербина14. Он обратил внимание на деятельность первого просветителя Кубани К.В. Российского, а также директора В. Золоторенко - одного из представителей черноморской интеллигенции 40-х годов XIX в. Учитывая то обстоятельство, что книга почти целиком написана на основе училищного архива, до нас не дошедшего, а так же на базе личных воспоминаний автора, долгие годы работавшего в нем преподавателем, она послужила источником по истории первого на Кубани профессионального учебного заведения.

Вопросы введения в народных школах Кубани дополнительных дисциплин по ремеслу, садоводству и рукоделию рассмотрены в работе П. Зажае

11 Мельникова И.А. Становление и развитие начального профессионально-технического образования в Средне-Волжском районе XIX - нач. XX в.: Дисс. канд. пед. наук. - Чебоксары, 2003.

12 Блюдов Н.Ф. Начальное народное образование в Кубанской области // Кубанский сб. - Т.1. - Екатерино-дар, 1883.

13 Государственный архив краснодарского края (ГАКК). Ф.470. Оп.2. Д.662.

14 Щербина В.А. Материалы для истории образования на Северном Кавказе: Екатеринодарское приходское духовное училище. - Ставрополь, 1888. ва15. В «Истории Кубанского казачьего войска» Ф.А. Щербины16, хронологически ограниченной дореформенным периодом, освещены лишь страницы истории Екатеринодарского духовного училища с момента его основания до 1858 г. По сути, материал Ф.А. Щербины представляет собой конспективный вариант вышеупомянутой работы его родного брата, В.А. Щербины. Заслугой Ф.А. Щербины, безусловно, следует считать статистический и социологический анализ контингента выпускников училища до 1858 г.

Весьма интересной представляется работа К. Мовчана о Екатеринодар-ской военно-фельдшерской школе. При ее написании он пользовался архивом школы и делился своими воспоминаниями о годах работы в учебном заведении. Поэтому данный труд использовался в качестве источника по истории медицинского образования на Кубани.

Перу известного кубанского знатока архивных документов И.И. Кияш-ко принадлежит исторический очерк о войсковых хорах17. С. Калайтан подверг изучению деятельность первого женского среднего учебного заведения -Мариинского училища в период с 1863 по 1913 гг.18. Под редакцией Д.Д. Семенова вышел первый выпуск педагогического ежегодника Кубанской учительской семинарии19, содержащий исторический очерк об этом учебном заведении.

Вопросам истории необязательного сельскохозяйственного образовалл ния посвящены статьи А.Смоляр, В. Шабанова, Е. Рясинского, А. Петрова,

21 а также работы С. Мещерского и Д. Шахова.

15 Зажаев П. Прошлое и настоящее Кубанской начальной школы. - Екатеринодар, 1907.

16 Щербина Ф.А. История Кубанского казачьего войска. - Т. 2. - Екатеринодар, 1913.

17 Кияшко И.И. Войсковой певческий и музыкантский хоры Кубанского казачьего войска 1811-1911 гг. Исторический очерк столетия их существования.-Екатеринодар, 1911.

18 Клайтан С. Пятидесятилетие Мариинского женского института (1863-1913). - Екатеринодар, 1913.

19 Педагогический ежегодник Кубанской учительской семинарии. Год первый (1873) / Под ред. Д.Д. Семенова.-СПб., 1874.

20 Смоляр А. Народная школа и сельское хозяйство Кубани // Кубанская школа. - 1915. - № 7; Шабанов В. Сельскохозяйственные занятия в начальной школе // Школа и жизнь (Екатеринодар). - 1907. - № 14; Рясин-ский Е. По поводу предполагаемых сельскохозяйственных курсов в Кубанской области // Школа и жизнь (Екатеринодар). - 1907. - № 4.

21 Мещерский С. Сельскохозяйственные отделения при низших училищах Кавказского учебного округа. -СПб., 1892; Шахов Д. Краткий очерк существования Третьего Александровского городского начального училища на Покровской площади. - Екатеринодар, 1910.

П. Мельникова и М Гуткевич затрагивали в своих работах историю ку

22 банской педагогики. О творческом подходе преподавателей Новолеушков-ской прогимназии повествует статья П. Гальченко.

Заслуживает внимания публикация неизвестного автора, скрывшегося под псевдонимом «И.Б.». Она написана на «злобу дня» и касается рассмотрения проблемы открытия на Кубани высшего учебного заведения24.

Подводя итог дооктябрьской историографии, следует сказать, что изучению истории кубанского профессионального образования не уделялось должного внимания, зачастую исследователи ограничивались отдельными очерками по истории того или иного учебного заведения.

В советский период работы, косвенно связанные с проблемой профессиональной подготовки кубанских специалистов, начали появляться в печати только с конца 70-х годов. К ним мы относим публикации краеведа В.П. Бар-дадыма, который, в частности, показал роль Е.И. Посполитаки в деле зарож

25 дения художественного образования в Екатеринодаре. В других книгах В.П. Бардадыма содержатся сведения, косвенно связанные с историей профессио

If* нальных учебных заведений Екатеринодара. Публикации этого краеведа носят научно-популярный характер. Ими и завершается небогатый на исследование профессионального образования на Кубани советский период историографии.

В постсоветское время историей дооктябрьской культуры Кубани специально занималась В.И. Лях-Королева, написавшая в соавторстве с А.И. Манаенковым, И.И. Горловой и Н.Г. Денисовым интересные работы, в которых в общих чертах получила свое отражение история народного просвеще

22 Мельников П. Д.Д. Семенов (Памяти первого директора Кубанской учительской семинарии) // Школа и жизнь (Екатеринодар). - 1908. -№ 2; Гуткевич М. О летних учительских курсах в Анапе // Кубанская школа. - 1917.-№ 2.

23 Гальченко П. Трудовое начало в Новолеушковской прогимназии // Кубанская школа. - 1914. -№ 3.

24 И.Б. Высшая школа на Кубани// Кубанская школа.- 1916.-№ 8.

25 Бардадым В.Г1. Этюды о прошлом и настоящем Екатеринодара. - Краснодар, 1978.

26Бардадым В.П. Замечательные кубанцы. - Краснодар, 2002; Он же. Архитектура Екатеринодара. - Краснодар, 2002; Он же. Зодчие Екатеринодара. - Краснодар, 1995; Он же. Я помню вечер. - Краснодар, 1998; Он же. Радетели земли кубанской. - Краснодар, 1998; Он же. Здесь свежесть зелени и зеркальность вод. - Краснодар, 2002; Он же. Кубанские арабески. - Краснодар, 2002; Он же. Кубанские портреты. - Краснодар,2000; Он же. Кисть и резец. - Краснодар, 2003. ния на Кубани. В их трудах обращает на себя внимание обширная источниковая база, обеспечившая научную полноту и объективность исторического познания что дало возможность избегать «идеализации культурных ценно

28 стей и их огульного отрицания».

Исследованию основных направлений женского образования на Северном Кавказе в XIX - начале XX в. посвящена брошюра С.Н. Чич. Несмотря на то, что автор ограничилась использованием, главным образом, опубликованных источников, примененные в данной работе подходы к исследованию ранее совершенно не разрабатывавшейся темы заслуживают внимания. Истории профессионального образования на Кубани посвящены статьи Б.А. Трехбратова и С.А. Трехбратовой, а также С.Н. Рыбко30.

Тема профессионального образования затрагивается в обобщающих трудах и учебных пособиях по истории Кубани31. Некоторые статистические сведения о профессиональных учебных заведениях Екатеринодара содержатся в брошюре М.Ю. Побориной, Я.М. Мингалева, Н.А. Кадыгроба И.И. Бе

27 Манаенков А.И., Королева В.И. Ранние шаги просвещения // Кубань. - 1997. -№ 2; Горлова И.И., Мана-енков А.И., Лях В.И. Культура кубанских станиц. Исторический очерк. - Краснодар, 1993; Лях В.И. Просвещение и культура в истории кубанской станицы. - Краснодар, 1997; Денисов Н.Г., Лях В.И. Художественная культура Кубани. - Краснодар, 2000.

28Манаенков А.И., Лях В.И. Культура кубанских станиц. Исторический очерк. - Краснодар, 1993,- С. 16.

29 Чич С.Н. Государственная система общеобразовательной подготовки женской молодежи на Кубани в XIX нач. XX в. - Майкоп, 1993.

30 Трехбратов Б.А., Трехбратова С.А. Первая средняя женская школа на Кубани // Вестник московского государственного открытого университета. - № 1 (18). - М., 2005; Они же. Кубанская «Мариинка» // Сб. научных статей: Приложение к журналу «Образование. - Наука. - Творчество». Нальчик - Армавир: Адыгская (Черкесская) Международная Академия Наук, 2005. № 4. С. 75-80;. Рыбко С.Н. Воспитание девиц казачьего происхождения в Мариинском женском институте // Пятые Дикаревские чтения. Итоги фольклорно-этнографических исследований этнических культур Кубани за 1998 г. Материалы региональной научно-практической конференции.-Краснодар, 1999.-С.1бО-161;Онаже. Церковные школы всистеме народного образования на Кубани // Шестые Дикаревские чтения. Итоги фольклорно-этнографичсских исследований этнических культур Кубани за 1999 г. Материалы научно-практической конференции. - Краснодар, 2000. -С.71-74; Она же. К истории женского образования на Кубани в конце XIX - начале XX вв. // Девятые Дикаревские чтения. Итоги фольклорно-этнографических исследований этнической культуры Северного Кавказа за 2002 г. Материалы региональной научной конференции. - Краснодар, 2003. - С. 174-176.

31 Прошлое и настоящее Кубани в курсе отечественной истории. 4.1. С древнейших времен до 1917 г. -Краснодар, 1994; Очерки истории Кубани с древнейших времен до 1920 г. - Краснодар, 1996; Энциклопедический словарь по истории Кубани с древнейших времен до октября 1917 г. / Сост., науч. ред. и рук. авт. коллектива Б.А. Трехбратов. - Краснодар, 1997; Трехбратов Б.А. История Кубани с древнейших времен до начала XX в: учебное пособие по краеведению. - Краснодар, 2000; Жинкин А. Паламарчук О. Кубань: история, культура, курорты и туризм. - Краснодар, 2003; История Кубани: учебное пособие / Научный редактор В.В. Касьянов. - Краснодар, 2004; История Кубани с древнейших времен до конца XX в.: учебник для высших учебных заведений / Руководитель авторского коллектива В. Е. Щетнев. - Краснодар, 2004. режной32. В книге авторского коллектива, посвященной истории г. Туапсе, имеется материал о Варваринском училище33.

Факты, связанные со становлением Тихорецкого коммерческого училища, затронуты в статье Г. Дзекуна34.

Проблемы истории кубанского профессионального образования косвенно отражены в диссертационных монографиях. Так, в исследовании М.Ю.

1 с

Побориной на основе архивных документов показана роль протоиерея К.В. Российского в основании войскового хора и Екатеринодарского приходского духовного училища.

В диссертации В.А. Жадана36 отражен процесс становления музыкального образования в контексте развития кубанской культуры в целом.

Ч 7

Диссертация И.А. Мельниковой посвящена фольклору Ставропольской губернии XIX-XX вв. В ней интересен авторский анализ поступательных действий столичного руководства в отношении собирания песенного фольклора, который помогает лучше оценить деятельность подвижников кубанской музыкальной культуры А. Бигдая и Г. Концевича.

Возрождение казачества в 90-е гг. XX в. и проблемы, связанные с обучением детей в казачьих школах, послужили толчком к появлению ряда исследований. Так, в диссертации Е.В. Манузина нашла отражение система дополнительного образования, процесс открытия ремесленных отделений в народных школах, проанализирована система финансирования образовательных учреждений. Кроме того, в нем показана роль С. Болтенкова в зарождении сельскохозяйственного образования на Кубани и в частности пчеловод

32 Поборина М.Ю., Мингалев Я.М., Кадыгроб Н.А. Бережная И.И. Развитие народного образования на Кубани. - Краснодар, 1993.

33 Оноприенко A.M., Пятигорский Э. И., Салов Г. Н., Сыткин M.M., Яковлев С.Ю. Российским флотом рожденный.-Туапсе, 1996.

34 Дзекун Г. Тихорецкое коммерческое // Ленинский путь (Тихорецк). - 1990. - 16 февр.

35 Поборина М.Ю. Общественно-просветительская деятельность К.В. Российского: Дисс. канд. ист. наук. -Краснодар, 1997.

36 Жадан В.А. Музыкальная культура Кубани. Исторический аспект: Дисс. канд. ист. наук. - Краснодар, 1997; Он же. Деятельность Екатеринодарского ИРМО (1900-1920гг.) // Краснодару 200 лет. Тезисы краевой научно-практической конференции. - Краснодар, 1993.

37 Мельникова И.А. Духовная культура Ставрополья XIX-XX в. (на примере фольклорных традиций): Дисс. канд. ист. наук. - Ставрополь, 2004. ства. Однако автор не указал, что Васюринская школа пчеловодства, огородничества и садоводства являлась частным учебным заведением, и только по прошествии времени Кубанское войско выкупило его с присвоением первого разряда.

В диссертации Н.В. Подосинниковой исследуются применение педагогических методов в народных школах досоветской Кубани с целью применения их в современной школе. Хотя многие положения данной работы спорны, само исследование представляет определенный научный интерес.

Диссертационное исследование В.Г. Василенко40 содержит весьма краткие сведения о Екатеринодарской военно-фельдшерской школе, однако заслуживает внимание то, что ее становление показано на фоне зарождения медицинского образования на Северном Кавказе.

Небольшой материал о первых годах существования политехнического института в Екатеринодаре приводится в диссертации А.А. Наумовой41. Вызывает некоторое недоумение и тот факт, что в исследовании, посвященном кубанскому высшему образованию на примере г. Краснодара, не отражен факт открытия в Екатеринодаре двух консерваторий.

В монографии С.А. Трехбратовой42 на основе широкого круга источников освещается история народного образования Кубани в досоветский период: динамика роста количества учебных заведений, их финансирование, программное обеспечение, социальный и национальный состав учащихся, подготовка учительских кадров. Особое внимание уделяется значению личностного фактора в деле становления и развития народного просвещения. В первой главе монографии содержится материал о дополнительном ремеслен

38 Манузин Е.В. Образование и воспитание кубанского казачества: Дисс. канд. ист. наук. - Краснодар, 2004; Он же. Финансирование системы образования кубан







Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 1143. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Механизм действия гормонов а) Цитозольный механизм действия гормонов. По цитозольному механизму действуют гормоны 1 группы...

Алгоритм выполнения манипуляции Приемы наружного акушерского исследования. Приемы Леопольда – Левицкого. Цель...

ИГРЫ НА ТАКТИЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Методические рекомендации по проведению игр на тактильное взаимодействие...

Влияние первой русской революции 1905-1907 гг. на Казахстан. Революция в России (1905-1907 гг.), дала первый толчок политическому пробуждению трудящихся Казахстана, развитию национально-освободительного рабочего движения против гнета. В Казахстане, находившемся далеко от политических центров Российской империи...

Виды сухожильных швов После выделения культи сухожилия и эвакуации гематомы приступают к восстановлению целостности сухожилия...

КОНСТРУКЦИЯ КОЛЕСНОЙ ПАРЫ ВАГОНА Тип колёсной пары определяется типом оси и диаметром колес. Согласно ГОСТ 4835-2006* устанавливаются типы колесных пар для грузовых вагонов с осями РУ1Ш и РВ2Ш и колесами диаметром по кругу катания 957 мм. Номинальный диаметр колеса – 950 мм...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия