Этапы формирования и реализации потребности личности

Последовательное углубление отражения в сознании нужды (от возникновения ощущения до понимания его причины) сви­детельствует о том, что образование потребности — это стади­альный процесс.

В начале XX в. епископ Феофан писал: «В душе и теле есть потребности, к которым привились и потребности житейские — семейные и общественные. Эти потребности сами по себе не дают определенного желания, а только нудят искать им удов­летворения. Когда удовлетворение потребности тем или иным способом дано однажды, то после того вместе с побуждением потребности рождается и желание того, чем удовлетворена уже была потребность. Желание всегда имеет определенный пред­мет, удовлетворяющий потребность. Иная потребность разно­образно была удовлетворена, потому что с пробуждением ее рождаются и разные желания — то того, то другого, то третьего предмета, могущего удовлетворить потребность».

В этом смысле представляет интерес концепция, разрабо­танная американским психологом К. Гольдштейном. Согласно его теории организм имеет постоянное среднее состояние на­пряжения, к которому он стремится вернуться всякий раз, ког­да наступает какое-либо отклонение в результате действия вне-

шних или внутренних факторов. Скорость этого процесса зави­сит как от потенциальных возможностей организма, так и от социальных условий. Примерно тот же принцип присущ и про­цессу ликвидации человеком ощущения нехватки чего-то путем удовлетворения потребностей.

Кроме того, чтобы ответить на поставленный вопрос, необ­ходимо более подробно остановиться на механизме удовлетво­рения потребностей. Следует указать, что в динамике процесс удовлетворения потребностей проходит три стадии:

1) стадию напряжения, когда возникает ощущение объек­
тивной недостаточности в чем-либо. Для этой стадии характер­
но общее увеличение энергии потребности. Это выражается в
возникновении некоторой внутренней напряженности, появле­
нии эмоционального возбуждения. Процесс этот протекает по
законам нервной доминанты (А. Ухтомский, Н. Введенский):
возникновение сильного очага напряжения угнетает или лик­
видирует другие напряжения, стягивая к себе всю их энергию.
Здесь большую роль играет значимость объекта, потребление
которого привлекает человека, его притягательная сила. Так,
например, для подростка, имеющего потребность в физиче­
ском совершенствовании, занятия в секциях атлетической и
ритмической гимнастики обладают различной привлекатель­
ностью, хотя занятия и в той, и в другой секциях могут удовлет­
ворить его насущную потребность. В данном случае существен­
ным для подростка может оказаться не обязательно практичес­
кая польза, развивающий эффект того или иного занятия, а, к
примеру, его популярность в молодежной среде, доступность,
полоролевая принадлежность (бытующий стереотип о том, что
мальчик должен заниматься мужским занятием, т. е. качать
мускулы);

2) стадию оценки, когда появляется реальная возможность
обладания, например, определенным предметом и человек мо­
жет удовлетворить свою потребность. Это стадия соотнесения
объективных и субъективных возможностей удовлетворения
потребностей. Почувствовав, что та или иная ситуация может
удовлетворить потребность, человек начинает взвешивать имею­
щиеся в его распоряжении средства и способы действия, анали­
зировать конкретные условия достижения цели. К субъектив­
ным возможностям относится в первую очередь оценка собс­
твенной готовности к действию, степень информированности и
уверенности в вероятности удовлетворения потребности;

3) стадию насыщения, когда до минимума снижаются на­пряжение и активность. Эта стадия отличается разрядкой нако­пившейся напряженности и, как правило, сопровождается по­лучением удовольствия или наслаждения.

Вместе с тем сам процесс реализации потребностей, как уже отмечалось ранее, в большинстве случаев индивидуален и в ос­новном определяется тремя факторами:

1) фактор конкретизации означает, что каждая потребность
удовлетворяется определенным способом. Число этих спосо­
бов ограничено, так как человек отбрасывает неэффективные
(не приносящие успеха, вредные для здоровья, заслуживающие
отрицательной оценки окружающих) способы и ведет поиск
более приемлемых, которые затем закрепляются, а впослед­
ствии перерастают в индивидуальный стиль поведения. Это ме­
тод проб и ошибок;

2) фактор ментализации основывается на отражении в со­
знании содержания потребности или отдельных ее сторон. Воз­
можность сознательного участия человека в конкретизации
способов удовлетворения потребностей может существенно
влиять на весь ход поведения. Например, человек предприни­
мает попытку тем или иным способом удовлетворить потреб­
ность; вдруг поняв, что его действия не приносят удовольствия
и эмоционального комфорта, говорит себе: «Стоп! Это не мое.
Поищу в другом месте, попробую иначе»;

3) фактор социализации означает соотнесение и подчине­
ние потребностей определенным ценностям культуры, соци­
альной среды. Осуждение одних способов действия и одобре­
ние других в зависимости от нравственных норм, характерных
для той или иной общности людей, предполагает существова­
ние унифицированной (порой стереотипной и жестко табуиро-
ванной) системы способов удовлетворения потребностей.

Таким образом, осознанное поведение вообще предполага­ет активность человека с определенным намерением, направ­ленным на удовлетворение насущных потребностей. Своеобра­зие же механизма реализации потребностей состоит в обяза­тельном существовании реальной или идеальной (воображае­мой) ситуации, в которой эти потребности удовлетворяются. Если такой ситуации не существует, то, как правило, человек начинает проявлять поисковую активность. Он или остужает пыл своих желаний, или активно ищет, или самостоятельно со­здает такие ситуации, которые способствовали бы максималь-

ному удовлетворению его потребности. В итоге только тогда, когда человек с той или иной потребностью попадает в опреде­ленную ситуацию, ведущую к ее удовлетворению, возникает со­ответствующее поведение.