Коллизия возникает в силу течения событий, конфликт – в результате решения героя.

3. Содержание воспитания: нравственное воспитание.

Этика-филосовская наука, в которой мораль, нравственность. .Нравственное воспитание - важнейший стержневой компонент формирования Л. Его сущность и задачи:

-воспитание нравственного создания, знание норм морали

-воспитание нравственных чувств (долг)

-воспит-е нравс-х привычек

-воспит-е нрав-х черт Л.(до 2000 г. Положительные качества:честность, порядочность) Содержание Н.В.- это воспитание отношений Л. К России, труду, людям, себе. Интегративные качества(обьединяющие) - воспитание семьянина, гражданина, понимание смысла жизни, счастья («со частие» счастлив в обществе).

5 уровней счастья: хор. здоровье, самочувствие,материальное благополучие, личное отношение(любовь, семья, дети), самореализация(труд, твочество), служение обществу. Направление работы: нравственное просвещение(беседы, диспуты), практика(воспитание нравственности), этические дела (помощь

старикам).

 

 

1. Функции музыки в театрализованном представлении.

Музыка в Т/П имеет большое значение т.к это такой вид искусства, который эмоционально воздействует на слушателя, зрителя и он способен менять настроение, поведение, самочувствие. «Если хочешь узнать благополучны ли дела в стране и каковы ее нравы- прислушайся к музыке» Конфуции. Функции:

1) иллюстрированная – определяет время, эпоху, национальность, среду, быт; 2) драматургическая – столкновение развитий отношений, образов, персонажей через их муз. характеристики; 3) фоновая – способность музыки влиять и воздействовать выходит на 1-ый план, обобщенное звучание, может звучать в разрез действию, создает эмоциональную атмосферу; 4) обобщающая – отход от действия, музыка от автора; 5) организующая – помогает найти пластическое зерно персонажа. Организовать массу для совместного действия (шествия, парада), музыка дает понимание динамики (погоня, бег, ходьба). Музыка бывает, выполняет несколько функций вместе. Подбирается музыка: специально пишем или компилятивным методом, но соблюдая единство стиля и жанров. Чем более степень театрализации, тем музыка приобретает больше драматургических функций.

2. Фабула и сюжет произведения драматургии.

Фубула (лат. – рассказ, басня) – событийная основа произведения, отвлекаемая от конкретных художественных деталей и доступная внехудожественному освоению, пересказу (нередко заимствованная из мифологии, фольклора, предшествующей литературы, истории, газетной хроники и т.д.). Термин фабула соотносится с термином сюжет. В науке принято такое разграничение: фабула служит материалом для сюжета; т.е., фабула как совокупность событий и мотивов в их логической причинно-следственной связи; сюжет как совокупность тех же событий и мотивов в той последовательности и связи, в которой о них повествуется в произведении в художественной (композиционной) последовательности и во всей полноте образности. Таким образом, сюжет художественного произведения является одним из важнейших средств обобщения мысли писателя, выраженной через словесное изображение вымышленных персонажей в их индивидуальных действиях и отношениях, в том числе в душевных движения, «жестах» человека или вещи, произносимом или «мыслимом» слове.

Сюжет (фран. "сюжет" - предмет) - это развитие действия, ход событий в драматургическом произведении. Начинать целесообразно с написания краткого содержания драматургической истории. Далее определяются те части исто­рии, которые реализуются в диалогах и будут вынесе­ны на сцену, и те, что остаются за пределами сюжета (о них зритель узнает из сценических диалогов).

Намечается главное событие (чаще всего единствен­ное, в котором раскрывается основной смысл произ­ведения, и исходное событие, расположенное вне сю­жета, перед самым началом сценической истории). Это событие - главная причина возникновения драматической истории. Изложение драматургической истории начинается С ЭКСПОЗИЦИИ.

Экспозиция (лат. "экспозицио" - изложение, объяс­нение) - компонент сюжета; изображение жизни пер­сонажей в период, непосредственно предшествующий завязке и развертыванию конфликта. В тексте сценария: ремарках, диалогах, монологах даются сведения, необходимые для дальнейшего по­нимания происходящего. Праздничная драматургия не терпит долгих вступлений и подробных объяснений. Эк­спозиция театрализованного представления, как прави­ло, коротка, ибо многое объясняется самим событием, которому посвящен праздник, определенной художе­ственной и фольклорной традицией его проведения.

Как только появляются пер­сонажи, которые представляют конфликтующие сто­роны, драматургическая история вступает в новую фазу. Первое столкновение героев, начало развития действия принято называть завязкой. И это второй компонент сюжета. Именно здесь декларируются ос­новные цели действующих лиц, определяется расста­новка сил в конфликте. Следующий и главный компонент сюжета - разви­тие действия - подробное изло­жение драматической истории. Оно содержит в себе ряд неожиданных перемен в судьбе персонажей, кото­рые называются перипетиями (внезапный пово­рот, перелом). Развитие действия происходит поэпизодно, и каж­дый последующий эпизод чаще всего связан с появле­нием новых героев. Еще раз отметим для себя опас­ность, которая подстерегает сценариста в процессе развертывания сюжета - нео­правданное многословие персонажей. И здесь необ­ходим, жесткий режим самоограничения. Камерто­ном, определяющим необходимость тех или иных реп­лик, должны стать главные задачи героев.

Логика развития борьбы постепенно приводит их к моменту наивысшего напряжения –кульминации. Именно здесь с наибольшей силой обнажают­ся идейные и нравственные позиции героев, а следо­вательно, и самого автора. Изложение драматургичес­кой истории заканчивается заключительным момен­том в развитии конфликта — развязкой. Подводятся итоги борьбы, проясняются загадки, которые поддер­живали интерес к происходящему на протяжении всего действия, получают окончательное оформление при­емы, используемые для построения сюжета.

3. Содержание воспитания: эстетическое воспитание.

Система работы, направленная на формирование способности воспринимать, ценить, создавать прекрасное. Задачи Э.В. воспитание эстетического чувства, -воспитание эстетических взглядов, вкуса, идеала, приобщение к искусству, выявление и развитие спец. Способностей, развитие творческого отношения к действительности. Принципы: всеобщность, связь эстетики с научным образованием, эстетика школьной жизни, эстетика в искусстве и приобщение к практике.

Средства: -окружающая жизнь. Природа(рассказать как приобщить к природе), Сух-й: «экскурсия на встречу солнцу». Труд (результаты, орудие труда, быт).

Быт-повседневность, вне производственная сфера. Макросреда-наш дом-одежда, косметика -отношение, поведение. -искусство- форма общественного сознания, заключающаяся в отражении действительности в художественных образах. Значение и функции И.

Познавательное, воспитательное, коммуникативное, организующая, гедонистическая. Виды И.:

Живопись, музыка, литература, графика, театр, хореография, цирк, кино. телевидение, -.. Методика приобщения к И:просвещение(беседы. Встречи), практика(худ. Самодеятельность, студии), приобщение учеников к

пропаганде И.

 

 

1. Концерт как вид КДП. Особенности режиссуры концерта.

Концерт – 1)( итал. «концерте» - состязание) - публичное исполнение произведений малых форм самых разных искусств. 2) (итал. – согласие, гармония) – художественное публичное выступление по заранее составленной программе, состоящее из отдельных номеров, ограниченное временными рамками и местом действия.

Концерт (ит. - согласие, гармония) - публичное исполнение. Зрелищное представление, состоящее из номеров, объединённых одной темой.

В зависимости от характера исполняемого репертуара концертную деятельность принято рассматривать как составляющую из двух основных разделов: