Продолжения действий, предостерегает от знакомых штампов. Эти
Обсуждения должны быть похожи на беседы баскетболистов с тренером Во время так называемых тайм-аутов, не больше. Иначе обсуждение Превратится в говорильню, после которой участники потеряют имп- Ровизационный настрой, запал. Продолжительные обсуждения — Смерть импровизации. Наоборот, студентов нужно как можно быстрее вернуть в «лоно» сочинительства, предложив самые неожиданные Этюдные темы. Проделывать импровизацию лучше, не меняя места действия. Частая Смена места действия мешает сосредоточиться на сочинении действенных ходов и взаимоотношений «действующих лиц». Такие импровизации в начале занятий представляют из себя нечто Крайне нестройное, часто даже непонятное, но зато проходят всегда при Большом волнении и с увлечением. Если такими этюдами заниматься в Течение одного года, двух лет, студенты постепенно овладевают Хорошей техникой импровизации и сочиняют увлекательнейшие этюды, Соотнося при этом части композиции и, что самое главное, соблюдая Момент развития. Обычно в начале работы над импровизациями отсутствие действия Студенты пытаются подменить многословной болтовней, или, как это Часто называют, отсебятиной. С этим пороком нужно бороться очень Активно, так как многословие — бич самой природы импровизации. Очень важно приучить студентов к тому, что в этюде главное — действие, А не слово. Если происходит иначе, педагог должен немедленно Остановить импровизацию. Чтобы отучить студентов от многословия в этюдах, можно применять Два средства. Первое — это когда во всем этюде участнику разрешается «растратить» только семь-десять слов («обойма слов»), а второе — это когда вместо слов студентам дается «таблица умножения»*. Эти «меры наказания» нужно применять вперемежку с нормальным этюдом, где Слово становится органичным продолжением действия, а не Задерживает его. Существует три вида импровизации: Когда импровизация представляет собой так называемый поток Жизни. Это импровизации, возникающие сами собой, случайно, не по заранее задуманному плану; Когда участники заранее договариваются о примерном сюжете Будущего этюда. В таких случаях кто-то из участников становится Инициатором. Обычно это * Здесь надо понимать, как «абракадабру», ничего не значащий набор слов. Бывает наиболее талантливый студент, обладающий развитым Творческим воображением, он фактически становится ведущим этюда, Его воля управляет всеми, и все ему подчиняются; И, наконец, высший класс импровизации, когда у всех участников этюда есть свои варианты и они начинают их приводить в действие, не Открывая своего замысла, но навязывая партнерам свою волю. Почувствовав, какой из вариантов наиболее любопытный, более точный, Участники с этого момента стараются довести его через обострение до Своеобразной кульминации, выражающей суть разыгрываемой темы. Этот дар конструирования участники приобретают долгими и частыми Тренировками, но зато это дает поразительные результаты. Такие Импровизации способны сочинять только очень привыкшие друг к другу Партнеры и только те, кто научился сочинять действия в самом процессе Действования, сочинять и, сочиняя, тут же выполнять. Импровизации приучают студентов быстро соображать в самой Невероятной ситуации, ориентироваться в самых разнообразных Жизненных условиях и реагировать на малейшее изменение в действии И поведении партнеров, требуют от участников много выдумки и Находчивости. Историк итальянского театра Л.Риккобони почти двести пятьдесят лет тому назад писал: «Актер-импровизатор играет живее и естественнее, Чем актер, играющий заученную роль, он лучше чувствует, а, Следовательно, и лучше говорит то, что творит, чем те, что заимствуют у Других при помощи запоминания... Внешности, памяти, голоса, даже Чувства недостаточно актеру, который хочет импровизировать, — он не Может иметь успеха, если у него нет быстрой и плодотворной фантазии, Большой и легкой выразительности, если он не владеет тонкостями
|
