Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Различаться в зависимости от того, к кому он обращен),




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Описание или объяснение также теряет смысл вне ситуации

Общения и взаимодействия. Во всяком случае, для младших

школьников здесь необходимо реальное социальное опосред%

Ствование. Целесообразно поэтому практиковать выполнение

Хотя бы части такого рода заданий детьми, объединенными в

пары или микрогруппы по 3—4 человека, когда они, напри%

Мер, должны выработать общее мнение или создать общее

описание… Такой прием придаст этим заданиям психологи%

Чески полноценный характер деятельности детей, устранит

тягостную для них искусственность необходимости «рассказы%

вать самому себе». Это справедливо и по отношению к иным

Школьных предметам.

Наблюдение за совместным выполнением школьниками

заданий: разбор слова или предложения на уроке русского

языка, решение математической задачи и т. п. — показыва%

ет, что в этой форме работы детей привлекает в первую оче%

редь то, что разрешаются и даже поощряются их коммуника%

Тивные действия. Дети могут советоваться друг с другом,

Подсказывать, спорить, доказывать — словом, действовать

естественно, раскованно, «не как на уроке» (В.В. Андриевская

и др., Г.С. Костюк и др.). По своей мотивационной наполнен%

ности такого рода учебная работа близка к игровой деятель%

Ности с характерной для нее актуализацией соревновательных

мотивов, инициативным поведением и активным взаимо%

Действием. Естественно, что эмоционально положительное

отношение учащихся к этой работе резко повышает ее эффек%

тивность и тем самым способствует сохранению учебной мо%

Тивации и позитивного отношения к учению в целом.

«Технология». При соответствующем содержательном и

Методическом наполнении этот предмет может стать опорным

Для формирования системы универсальных учебных действий в

Начальной школе. Технология создает благоприятные условия

для формирования важнейших составляющих учебной деятель%

ности — планирования, преобразования, оценки продукта, уме%

Ния распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте

практической ситуации, предлагать практические способы ре%

Шения, добиваться достижения результата (продукта) и т. д.

Преимущества предмета «Технология» по сравнению с ос%

тальными определяются: 1) возможностью действовать не

только в плане представления, но и в реальном материаль%

ном плане совершать наглядно видимые преобразования (это

устраняет отрыв речевых действий от их материальной фор%

Мы); 2) возможностью организации совместной продуктивной

Деятельности и формирования коммуникативных действий, а

также навыков работы в группе. В частности, уроки техноло%

Гии позволяют добиваться максимально четкого отображения

в речи детей состава полной ориентировочной основы выпол%

няемых действий как по ходу выполнения, так и после (реф%

Лексия действий и способов). Выполнение заданий позволяет

Систематически практиковать работу в парах и микрогруппах,

стимулируя выработку умения совместно планировать, дого%

вариваться и распределять функции в ходе выполнения зада%

Ния, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.

Таким образом, вполне справедливо мнение о том, что нет

предметов, где дискуссии были бы неуместны, а работа учени%

ков в малых группах не требовала бы координации разных то%

чек зрения в ходе достижения общего результата (Г.А. Цукер%

Ман, 1993). На самом деле наиболее актуальная проблема

заключается скорее в подборе содержания и разработке конк%

Ретного набора наиболее эффективных учебных заданий

(в рамках каждой предметной области). Главное же — видеть

в сотрудничестве и дискуссиях учеников не помеху учебе (по%

Нимаемой как взаимодействие с учителем), а необходимый этап

Выработки детьми своей коммуникативной компетентности.

Поэтому еще одно решающее условие успешного форми%

Рования коммуникативных действий — овладение учителями

Методиками организации в классе учебного сотрудничества

(учитель — ученик, ученик — ученик). Конечно, это требует

Отхода от сложившихся традиций и дополнительных усилий







Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 316. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.021 сек.) русская версия | украинская версия