Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Друга за стол, перегороженный экраном (ширмой). Одному




дают карточку с линией, изображающей путь к дому (рис. 6, а),

другому — карточку с ориентирами%точками (рис. 6, б). Пер%

вый ребенок говорит, как надо идти к дому. Второй старает%

Ся провести линию — дорогу к дому — по его инструкции.

Ему разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть

на карточку с изображением дороги. После выполнения за%

Дания дети меняются ролями, намечая новый путь к дому

(рис. 6, в).

Критерии оценивания:

— продуктивность совместной деятельности оценивается

По степени сходства нарисованных дорожек с образцами;

— способность строить понятные для партнера высказы%

вания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; в дан%

ном случае достаточно точно, последовательно и полно ука%

Зать ориентиры траектории дороги;

— умение задавать вопросы, чтобы с их помощью полу%

Чить необходимые сведения от партнера по деятельности;

— способы взаимного контроля по ходу выполнения дея%

Тельности и взаимопомощи;

— эмоциональное отношение к совместной деятельности:

позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейт%

ральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимос%

Ти), негативное.

Уровни оценивания:

1. Низкий уровень: узоры не построены или непохожи на

Образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или

формулируются непонятно; вопросы не по существу или фор%

Мулируются непонятно для партнера.

2. Средний уровень: имеется хотя бы частичное сходство

Узоров с образцами; указания отражают часть необходимых

ориентиров; вопросы и ответы формулируются расплывчато и

позволяют получить недостающую информацию лишь отчас%

Ти; достигается частичное взаимопонимание.

3. Высокий уровень: узоры соответствуют образцам; в про%

Цессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и

Обмениваются необходимой и достаточной информацией для

Построения узоров, в частности указывают номера рядов и

Столбцов точек, через которые пролегает дорога; в конце по

Собственной инициативе сравнивают результат (нарисованную

Дорогу) с образцом.

Рис. 6

А б в

æ Ł æ º ßı Æ ßı Øæ ŁO

Æ º Ø ª º Ø łOE ºß

Связь универсальных учебных действий

С учебными предметами

Формирование универсальных учебных действий: личност%

Ных, познавательных, регулятивных и коммуникативных — в

образовательном процессе осуществляется в контексте усвое%

Ния разных учебных предметов. Требования к формированию

универсальных учебных действий находят отражение в плани%

руемых результатах освоения программ учебных предметов:

«Русский язык», «Литературное чтение», «Математика»,

«Окружающий мир», «Технология» — в отношении ценно%

стно%смыслового, личностного, познавательного и комму%

Никативного развития учащихся. Каждый учебный предмет

В зависимости от его содержания и способов организации

Учебной деятельности учащихся раскрывает определенные

Возможности для формирования универсальных учебных

Действий.

Проектирование образовательно%воспитательной програм%

Мы начального образования должно быть согласовано с

Программой развития универсальных учебных действий. При

Отборе и структурировании содержания образования, выборе

Конкретных методов и форм обучения должны учитываться

цели формирования конкретных видов универсальных учеб%

Ных действий. Успешность их развития решающим образом

зависит от способа построения содержания учебных предме%

тов, а именно от ориентации на сущностные знания в опре%

Деленных предметных областях.

Формирование универсальных учебных действий создает

Возможность соотносить учебные предметы с точки зрения

приемов познавательной деятельности, общих для осущест%

Вления познания этих предметных областей.

Литературное чтение. Требования к результатам изуче%

ния этого предмета включают формирование всех видов уни%

версальных учебных действий: личностных, коммуникатив%

ных, познавательных и регулятивных — с приоритетом раз%

вития ценностно%смысловой сферы и коммуникации.


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 2877. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.015 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7