Личностном взаимодействии
Различение символов/знаков и замещаемой предметной действи% Тельности Универсальные учебные Действия Личностные: — самоопределение, — смыслообразование Познавательные: — классификация, — сериация. Коммуникативные — умение вступать в сотрудничество, соот% Носить собственную позицию с Позицией партнеров Познавательные и знаково%сим% Волические действия 145 Формирование умения организо% вывать и выполнять учебную де% Ятельность в сотрудничестве с Учителем. Овладение эталонами обобщен% Ных способов действий, научных понятий (в русском языке, мате% матике) и предметной, продук% тивной деятельности (в техноло% Гии, изобразительном искусстве И др.) Развитие учебного сотрудничест% Ва с учителем и сверстником. Осознание содержания своих Действий и усвоение учебного Содержания Умение произвольно регулиро% вать поведение и деятельность: Построение предметного действия в соответствии с заданным образ% Цом и правилом Развитие коммуникации как об% щения и кооперации со взрос% Лым и сверстником. Развитие планирующей и регули% Рующей функции речи Регулятивные: — выделение и сохранение цели, заданной в виде образца — про% Дукта действия, — ориентация на образец и пра% Вило выполнения действия, — контроль и коррекция, — оценка Коммуникативные действия применительно к каждому учебному предмету, опи% Сание свойств действия. Определение связей универсальных учебных действий с содержанием предметных дисцип) Лин. • Создание системы задач, включающих предметно% Специальные, общелогические и психологические типы (П.Я. Гальперин), решение которых обеспечивает формирова% Ние заданных свойств универсальных учебных действий. • Создание учебников нового типа, реализующих техно% логию формирования конкретных видов и форм универ% Сальных учебных действий в данной предметной дисциплине, А также разработка соответствующих учебно)методических Пособий для учителей. Таблица 16 Значение универсальных учебных действий для успешности Обучения в начальной школе Значение универсальных Учебных действий Для обучения Создание возможностей обуче% Ния в зоне ближайшего развития ребенка. Формирование адекват% Ной оценки учащимся границ «знания» и «незнания». Обеспечение высокой самоэф% Фективности в форме принятия Учебной цели и работы над ее Достижением Достижение высокой успешнос% ти в усвоении учебного содержа% Ния. Создание предпосылок для даль% нейшего перехода к самообразо% Ванию Развитие способности действо% вать в уме, «отрывать» слово от Предмета; достижение нового Уровня обобщения Формирование осознанности и Критичности учебных действий Результаты развития Универсальных учебных Действий Адекватная школьная Мотивация. Мотивация Достижения. Развитие основ гражданской Идентичности. Формирование рефлексивной Адекватной самооценки Функционально%структурная сформированность учебной дея% Тельности. Развитие произвольности вос% приятия, внимания, памяти, во% Ображения Формирование внутреннего пла% На действия Развитие рефлексии — осозна% ния учащимся содержания, по% Следовательности и основания Действий Универсальные учебные Действия Личностные действия: – смыслообразование, – самоопределение. Регулятивные действия Регулятивные, личностные, по% Знавательные, коммуникативные Коммуникативные (речевые), Регулятивные Коммуникативные, регулятивные Список литературы Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. — Ростов н/Д., 2003. Агафонова И.Н. Уроки общения для детей 6—10 лет «Я и мы»: программа / И. Н. Агафонова. — СПб., 2003. Андриевская В.В. Психологические предпосылки эффек% тивности совместной учебной работы младших школьников / В.В. Андриевская, Г.А. Балл, З.Г. Кисарчук и др. // Вопросы Психологии. — 1984. — № 2. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно%историчес% кое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. — М., 2007.
|
