БЛОК КОНТРОЛЮ ТА САМОКОНТРОЛЮ. 1. Яка роль школи як координаційного центру у вихованні дітей?

1. Яка роль школи як координаційного центру у вихованні дітей?

2. Назвіть виховні функції сім'ї і порівняйте їх з функціями процесу виховання.

3. Охарактеризуйте форми взаємозв'язку школи з сім'єю.

4. Назвіть основні напрями спільної діяльності школи та сім'ї у вихованні дітей?

5. Проаналізуйте основні методи виховання дітей у сім'ї.

6. Назвіть умови ефективності сімейного виховання.

7. У чому полягає своєрідність виховних впливів сім'ї порівняно зі школою?

8. Які ви знаєте книги щодо проблем сімейного виховання? Викладіть головні ідеї їх авторів.

9. Які форми взаємодії з сім'єю сприяють залученню її у процес виховання дітей у класі?

 

3.12.4. БЛОК ПРОФЕСІЙНО ПЕДАГОГІЧНИХ УМІНЬ

(Самооцінка педагогічних умінь здійснюється за п’ятибальною шкалою оцінювання, див. с. 29)

ГНОСТИЧНІ ВМІННЯ

1. Аналізувати психолого-педагогічну та соціальну літературу з проблем сімейного виховання. Систематично поповнювати соціально-педагогічні знання по роботі з батьками учнів шляхом самоосвіти.

2. Аналізувати труднощі та помилки сімейного виховання, їх причини та шляхи запобігання.

3. Аналізувати особливості життєдіяльності сімей різних типів (благополучна, неповна, багатодітна, молода, асоціальна, конфліктна та ін.).

4. Володіти методами педагогічної діагностики щодо визначення виховного потенціалу сім'ї, проблем у вихованні дитини та ін.

5. Об'єктивно оцінювати соціальні та виховні можливості сім'ї.

6. Аналізувати власну соціально-педагогічну діяльність у роботі з батьками, її успіхи та недоліки.

ПРОЕКТУВАЛЬНІ ВМІННЯ

1. Складати розділ перспективного плану виховної роботи щодо педагогічної діяльності з батьками учнів

2. Проектувати цілі, завдання педагогічної роботи з батьками.

3. Моделювати засоби педагогічної роботи (благополучна сім'я).

4. Моделювати методи, прийоми соціально-педагогічної роботи з неблагополучними, асоціальними, конфліктними сім'ями та сім'ями соціального ризику.

5. Допомагати батькам моделювати ситуації у процесі взаємодії зі своїми дітьми.

6. Допомагати батькам передбачати труднощі особистісного та соціального дорослення їх дітей.

7. Моделювати цілі, засоби вдосконалення власної педагогічної майстерності в роботі з батьками учнів.

КОНСТРУКТИВНІ ВМІННЯ

1. Планувати та відбирати конкретні методи, форми, прийоми педагогічної (поточної, щоденної) роботи з батьками.

2. Формувати специфічні цілі, завдання в педагогічній роботі з батьками, з сім'ями різних типів.

3. Допомагати батькам осмислювати послідовність дій їх виховної роботи з дітьми.

4. Планувати проведення батьківських зборів.

5. Допомагати батькам відбирати психологічну, соціально-педагогічну літературу для підвищення рівня їх педагогічної освіти.

6. Планувати роботу з батьківським комітетом.

КОМУНІКАТИВНІ ВМІННЯ

1. Встановлювати з батьками учнів доцільні та доброзичливі взаємостосунки.

2. Застосовуючи різноманітний арсенал педагогічних методів і прийомів, вміти налагодити стосунки з конфліктними сім'ями та сім'ями соціального ризику.

3. Допомагати батькам оволодівати різними способами виховного впливу на своїх дітей.

4. Орієнтуватися в соціально-педагогічних ситуаціях, які пов'язані з проблемами сімейного виховання.

5. Управляти власними емоціями, поведінкою в процесі взаємодії з батьками.

6. Сприяти створенню в кожній сім'ї доброзичливої психологічної атмосфери щодо виховання дітей.

ОРГАНІЗАТОРСЬКІ ВМІННЯ

1. Організовувати різні форми педагогічної роботи з батьками.

2. Організовувати разом з батьківським комітетом батьківські збори.

3. Залучати батьків до виховної роботи з учнями.

4. Разом з батьківським комітетом організовувати виховну роботу з асоціальними, конфліктними, неблагополучними сім'ями та сім'ями соціального ризику

5. Допомагати батькам в організації різних напрямів сімейного виховання.

6. Організовувати власну діяльність у процесі педагогічної роботи з батьками.

3.12.5. БЛОК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ РИС

3.13. ФОРМУВАННЯ УЧНІВСЬКОГО КОЛЕКТИВУ ТА ЙОГО ВПЛИВ НА ОСОБИСТІСТЬ ШКОЛЯРА

Мета: розкрити розуміння колективу як мети і засобу виховання школярів, впливу колективу на особистість; показати динаміку та логіку розвитку колективу; формувати у студентів професійно-педагогічні уміння формування учнівського колективу, вибору педагогічно доцільної системи методів виховного впливу на особистість і колектив відповідно поставлених завдань.

Обладнання: таблиці “Структура загальношкільного колективу”, “Етапи розвитку колективу”, опорна схема заняття, картки з педагогічними завданнями.

Ключові поняття: група; колектив; учнівський колектив; загальношкільний колектив; ознаки колективу; функції колективу; структура дитячого колективу; етапи розвитку колективу; закони життя, стиль, тон дитячого колективу; система перспективних ліній; закон паралельної дії; суспільна думка.

План заняття

І. Перевірка рівня засвоєння студентами основних теоретичних положень з теми заняття.

1. Сутність, ознаки, функції колективу.

2. Вплив колективу на особистість дитини. Структура дитячого, загальношкільного колективу.

3. Процес розвитку колективу. Система перспективних ліній.

4. Закони життя, стиль, тон дитячого колективу.

5. Педагогіка паралельної дії.

ІІ. Виконання практичних завдань.

ІІІ. Розв’язування педагогічних задач.

Рекомендована література

1. Болдырев Н.Н. Методика воспитательной работы в школе. - М., 1984.

2. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання. – К., 1997. – С.94-135; 172-203

3. Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва. – К.: Вища шк., 1993. – Ч. ІІ.

4. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти //Виховна робота в закладах освіти України. – К., 1998. - С. 179-192.

5. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посібник для студентів педагогічних навчальних закладів. – Харків, 1997. - С.84 – 102.

6. Макаренко А.С. Методи виховання. – Тв. у 8 т. – Т. 5 - К., 1981.

7. Макаренко А.С. Методика виховної роботи. – К., 1990.

8. Подласый И.П. Педагогика. – Кн. 2. - М. 1999. – С. 93-136.

9. Практична педагогіка виховання: Посібник з теорії та методики виховання /За ред. Красовицького М.Ю. – Київ – Івано-Франківськ, 2000.- С.133 – 156.

10 Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину. – К., 1975.

11. Фіцула М.М. Педагогіка. – К., 2000. – С. 355 – 373.