Студопедия — Предложение факторов производства
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Предложение факторов производства






Книга VI, глава 2, обсуждает "обратное воздействие вознаграждения на предложение различных факторов производства". Маршалл настаивает на важности джевонсовско-го понятия тягот труда, которое управляет предложением производственных усилий в краткосрочном периоде [см. гл. 8, раздели]. "У Бём-Баверка, по-видимому, не было достаточных оснований утверждать... что ценность обычно должна определяться спро­сом без прямой связи с издержками, поскольку эффективное предложение представ­ляет собой фиксированную величину: дело в том, что даже если бы количество рабочих часов в году было жестко фиксировано, - а это не так, - интенсивность труда оставалась бы эластичной" (сноска, параграф 2). Краткосрочная кривая предложения труда вооб­ще имеет положительный наклон, хотя и может загибаться назад (параграф 2). Кривая предложения труда в долгосрочном периоде также имеет положительный наклон (па­раграф 3). Любое увеличение доходов расширяет предложение труда, тем не менее, "железный закон заработной платы" не имеет силы "в современном западном мире". Заработная плата поднялась, так как потребности приспособились к более высокому уровню "активности", означающему усиление энергии и инициативы человеческого фактора и увеличение затрат на воспитание и обучение. Аналогично предложение сбережений обычно положительно реагирует на ставку процента не из-за статического


принципа замещения, а потому что привычка сберегать становится все более и более целесообразной по мере того, как все более принимается во внимание будущее (па­раграф 4). Интерес Маршалла к "высокой теме экономического прогресса" нигде так не очевиден, как в этой главе. Его окончательное отношение к теории распределения по принципу предельной производительности суммируется в параграфе 3; "заработная плата имеет тенденцию быть равной чистому продукту труда; предельная производи­тельность труда регулирует цену спроса на него; но, с другой стороны, заработной плате присуща тенденция находиться в тесном, хотя и в непрямом и весьма сложном соотношении с издержками воспроизводства, обучения и содержания производитель­ных работников";.

Особый характер земли как производительного фактора еще раз подчеркивается в главе 2, параграф 5. Параграф 9 затрагивает отношения между заработной платой и процентом в экономике, где запас капитала растет быстрее, чем рабочая сила: "про­центная ставка постоянно снижается, если только новое изобретение не открывает новых выгодных областей применения окольных методов производства". Несмотря на всю грубость классической доктрины фонда заработной платы, "существуют... весьма убедительные аргументы в пользу утверждения, что доходы рабочих зависят от аван­сирования труда капиталом". Во всяком случае "современная концепция отношений между трудом и капиталом есть результат, к которому прежние концепции по этому вопросу пробивали себе дорогу; лишь большей точностью, завершенностью и цельно­стью отличается она от той доктрины, которую Милль сформулировал в третьей главе своей четвертой книги, т. е. в единственном месте, где он собрал воедино все различ­ные элементы этой проблемы" (параграф 10).

32. Особенности труда •

Книга VI, глава 3, имеет дело с проблемой относительной заработной платы, не говоря уже об уяснении различий между повременным, сдельным заработком и зара­ботком, обусловленным повышением производительности труда, и ничего не добавля­ет к обсуждению этих материй Адамом Смитом. С другой стороны, главы 4 и 5 содер­жат, возможно, наиболее глубокий вклад в экономическую теорию труда со времен "Богатства народов". В этих главах Маршалл анализирует те силы, которые действуют на стороне предложения труда, что ведет к нарастающей "слабости" рыночных позиций труда. Он выделяет пять "особенностей". Первые две касаются особой роли неденеж­ных компенсаций в предложении труда: 1) отсутствие "рынка капитала для труда" (па­раграфы 2-4) и 2) неотделимость самого работника от услуг его труда (параграф 5). Образование и трудовое обучение не являются только функцией будущих заработков: поскольку "работник... сохраняет свою собственность: те, кто несет затраты по вос­питанию и образованию его, получают лишь очень немного от той цены, которая вы­плачивается за его услуги в последующие годы". Дети рабочего класса обычно получа­ют недостаточное образование и трудовое обучение: и "это бедствие накапливается" (параграф 2). Более того, трудовое обучение работников, организованное нанимате­лем, приносит выгоду, которая не может быть полностью им присвоена (параграф 4); трудовое обучение являет важный пример необратимой "реальной" внешней эконо­мии. Вторая "особенность труда" относится к тому факту, что продажа труда связана с "покупкой" условий работы. Следовательно, потогонная работа, оплачиваемая по ставке зароботной платы, но меньшей, чем эффективная, может со временем пони­зить производительность труда.

Следует отметить, что Маршалл вовсе не безоговорочно одобрял смитианскую концепцию, по которой образование и обучение могут рассматриваться как разновид­ности инвестиций в "человеческий капитал" [см. гл. 2, раздел 8]. Сегодня совершенно ясно, что современная экономика испытывает недостаток в "рынке капитала для труда", и в этом смысле образование "человеческого капитала" не является точной аналогией капитала физического. Тем не менее, недавнее появление программ сту­денческих займов в ряде стран показывает, что отсутствие рынка капитала для труда — явление скорее количественное, чем качественное. Но и с учетом этого из отсутст-


вия рынка капитала для труда всего лишь следует, что формирование 'человеческого капитала" не следует доводить до того пункта, где будущие доходы труда, дисконти­рованные с учетом превалирующей ставки процента, будут равны издержкам. Однако это не означает что не существует общей тенденции к такому равновесию в пределе. Таким образом, быть может, стоит взглянуть на спрос на образование как на инве­стиционное решение, которое приведет к доходам в последующий период жизни. Во всяком случае, в последние годы ряд экономистов пришли к соглашению, что Мар­шалл, переоценивая две первые 'особенности труда", закрыл для себя ту линию ана­лиза, которая могла бы пролить свет на сложные отношения между образованием и экономическим ростом.

Более того, Маршалл мог ошибиться, считая, что обучение по месту работы явля­ется примером реальной внешней экономии, которая не может быть присвоена фир­мой, обеспечивающей это обучение, Беккер недавно разграничил "общее обучение* я "специальное обучение": первое повышает предельную производительность рабочих в равной степени для любой фирмы, а второе повышает ее в большей степени на той фирме, которая обеспечивает обучение, нежели на других. Идея общего обучения не нуждается в объяснении: официальное образование является выдающимся его образ­цом; специальное обучение может принимать форму ориентационных программ, ротации между подразделениями и т. д. В условиях конкуренции, уровень заработной платы определяются предельной производительностью рабочих в любой фирме. Сле­довательно, фирмы не будут иметь побудительных мотивов оплачивать затраты на "чисто общее обучение". Это не означает, что такое обучение не будет обеспечиваться, а только предполагает, что затраты на него будут переноситься на самих обучающихся путем урезания их заработка в течение периода обучения. Только в той степени, в которой обучение по месту работы является "специальным", фирмы могут быть заин­тересованы в том, чтобы нести тяжесть расходов по обучению. Однако, по определе­нию, "специальное обучение" не вызывает реальной внешней экономии. Такое разли­чие теряет силу, если обучение по месту работы является совместно с оборудованием вкладом в конкретный инвестиционный проект; в этом случае нельзя выделить затра­ты на обучение, которые могут быть перенесены на обучающихся. Это вопрос эмпи­рического характера, требующий дальнейшей разработки. Так или иначе, это означа­ет, что следует быть осторожным, делая вместе с Маршаллом предположения, будто обучение в отрасли обязательно предполагает реальную внешнюю экономию.

Следующие две "особенности труда"носят во многом количественный характер, и их важность спорна. Это: 3) преходящий, несохраняемый характер труда и 4) отсутст­вие "резервного фонда" (параграфе). Маршалл, однако, заключает: "Бесспорно, что работники физического труда как класс в торге с работодателями находятся в невыгод­ном положении при заключении сделки и что когда такое невыгодное положение суще­ствует, оно по своим последствиям носит нарастающий характер... Оно понижает заработную плату, ведет к понижению производительности труда работника, а следо­вательно, к снижению цены, которую предприниматель платит, чтобы не остаться без его труда".

Пятая и наиболее важная из особенностей состоит в длительности периода време­ни, требующегося для изменения предложения специализированного труда: "С момен­та выбора родителями требующей квалификации профессии для одного из детей и до момента, когда он уже пожинает зрелые плоды их выбора, проходит период немногим короче жизни поколения" (глава 5, параграф 2). Кроме того, "уровень рождаемости в каждой категории населения определяется многими причинами, среди которых со­знательные расчеты на будущее занимают лишь второстепенное место" (параграф 3). Но какой бы ни была важность пятой особенности в ограничении действия конкуренции на рынке труда, трудно увидеть, каким образом она может представлять собой нара­стающую силу, усугубляющую "неблагоприятное положение" труда в торге с работода­телем. Возможно, этим объясняется, почему Маршалл перенес обсуждение этого воп­роса в гл. 5.








Дата добавления: 2015-10-01; просмотров: 407. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...

Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и ре­гистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...

Методика исследования периферических лимфатических узлов. Исследование периферических лимфатических узлов производится с помощью осмотра и пальпации...

Методика обучения письму и письменной речи на иностранном языке в средней школе. Различают письмо и письменную речь. Письмо – объект овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала...

Классификация холодных блюд и закусок. Урок №2 Тема: Холодные блюда и закуски. Значение холодных блюд и закусок. Классификация холодных блюд и закусок. Кулинарная обработка продуктов...

ТЕРМОДИНАМИКА БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ. 1. Особенности термодинамического метода изучения биологических систем. Основные понятия термодинамики. Термодинамикой называется раздел физики...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия