Краткая характеристика реабилитационной деятельности дошкольного отделения ОДРЦ «Крепыш» как основы благоприятного педагогического прогноза для детей с ослабленным здоровьем

Прогнозирование для педагога, воспитателя, психолога, врача является постоянным, обычным элементом его профессиональной деятельности. Определяя ту или иную программу воздействия на ребенка, педагог и врач предполагают (прогнозируют) его результат и по отклонению фактического эффекта от предполагаемого корректируют свои педагогические и медицинские приемы.

Прогнозированием возможности поступления детей семилетнего возраста в школу занимаются в настоящее время участковые врачи, коррегирующие деятельность всех специалистов, включенных в систему комплексного обследования будущих первоклассников. Определение «готовности к школе» практически здорового ребенка является прогнозом успешности его обучения, общего развития и сохранности здоровья в процессе школьного образования. Сформированный таким способом прогноз во многих случаях оказывается недостоверным даже для здоровых детей, т.к. среди первоклассников заболеваемость не только высокая, но и имеет отчетливую тенденцию к нарастанию в последние десятилетия, Прогнозировать успешность обучения и стабильность здоровья у детей с хроническими заболеваниями, включенными в систему образования в семилетнем возрасте, еще более трудная задача, В условиях ОДРЦ «Крепыш» ее решает медико-психолого-педагогическая комиссия (МППК) дошкольного отделения, члены которой выполняют функцию специалистов-экспертов, а сама процедура определения готовности ребенка к школе после комплексной реабилитации в условиях дошкольного отделения Центра является по сути дела прогнозированием методом «экспертных оценок» и его вариантом «методом комиссии». Коллегиальное, комплексное заключение МППК включает рекомендации по организации обучения, воспитания, медико-психолого-педагогической реабилитации ребенка при его обучении в первом классе. Мнение каждого специалиста основано не только на его опыте и интуиции, но и на углубленном анализе медицинской, социальной, психологической, педагогической информации о ребенке, полученной в результате динамического наблюдения и комплексного, углубленного обследования по стандартным методикам в пределах общепринятой для тюменского региона программы (С. Гайдаржи, 1997).

Однако, как показали результаты анализа деятельности школьного отделения ОДРЦ, за период с 1993 по 1999 г.г. и таким способом сформированный прогноз эффективности образования и сохранения здоровья детей с хроническими заболеваниями аллергической природы в большинстве случаев оказывался недостаточным. Даже при высоком уровне готовности к школьному обучению, на фоне стойкой клинической ремиссии аллергоза, т.е. эффективной комплексной реабилитации в подготовительной группе Центра, семилетний первоклассник оказывался недостаточно готовым к интеллектуальным и физическим нагрузкам, связанным с учебным процессом. Учащиеся 1-2 классов школьного отделения ОДРЦ значительно чаще, чем дошкольники и ученики старших классов, болеют острыми респираторными заболеваниями, имеют такие расстройства как вегето-сосудистая дистония, эмоциональная неустойчивость, повышенная утомляемость на уроках, тревожность, обострения аллергопатологии, функциональные нарушения ЦНС, дисгармоничность физического развития, тяжелые нарушения осанки и т.д., как представлено в таблице 1.

В процессе обучения в первом классе отмечаются трудности в освоении общеобразовательных стандартных программ у большинства первоклассников с ослабленным здоровьем. Выполнение общеобразовательного стандарта достигается неимоверными усилиями педагога путем дополнительных, индивидуальных занятий практически с каждым первоклассником. Все указанные нарушения здоровья, психологического состояния и трудности в обучении мы связываем только с интенсивностью образовательной деятельности, с резким переходом от щадящих технологий дошкольного образования к интенсивным учебным программам школьной системы. Все другие социальные факторы, по нашему мнению, не имеют существенного значения, т.к. ребенок, переходя из подготовительной группы в первый класс, остается в условиях одного и того же учреждения, где оптимально организована микросреда, образовательная деятельность, соблюдается преемственность комплексной реабилитации между дошкольным и школьным отделениями.

ОДРЦ - инновационная социальная структура, существенно отличающаяся от традиционных дошкольных и школьных образовательных учреждений. Для объективного представления организации образования, лечения и социальной защиты детей с ослабленным здоровьем в ОДРЦ приведем краткую характеристику данного учреждения.

Многопрофильный областной детский реабилитационный центр «Крепыш» (ОДРЦ) - это комплексное дошкольно-школьное учреждение, объединяющее функции детского санатория, детского сада, начальной школы, пролицея и лицея. Интегрированная реабилитационная деятельность ОДРЦ обеспечивает оздоровление больных детей, их физическое, нравственное, умственное, интеллектуальное развитие, эмоционально-эстетическое, половое, гигиеническое, физическое, экологическое, вал ео логическое и правовое воспитание.