Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Психологический анализ профессиональной деятельности.





В научной литературе можно выделить множество подходов к психологическому анализу профессиональной деятельности. Концепции отечественных ученых кажутся нам более методически последовательными, развернутыми и согласованными. При разнообразии концепций у разных авторов выдержан общий методологический подход. Всеми выделяются три уровня организации деятельности, три «единицы» анализа: отдельная (или особенная) деятельность, действие, операция.

Согласно предложенному Б. Ф. Ломовым подходу, деятельность рассматривается как «система психологических составляющих». Рассматривая трудовые функции человека-оператора, он исходил и критического анализа теории деятельности А. Н. Леонтьева [145 интегрируя деятельностно-процессуальный подход С. Л. Рубинштейна и теорию функциональных систем П. К. Анохина.

Деятельность рассматривается Б. Ф. Ломовым как система, ориен­тированная на цель, имеющая иерархическое строение, сравнительно независимые подсистемы и различные варианты связей ее компонен­тов. Ее системообразующими факторами являются цель («образ-цель», «результат деятельности»). Регулирующую роль в процессе ее органи­зации играет вектор «мотив — цель». В целом, деятельность состоит из следующих «психологических составляющих»:

• образа-цели;

• предвосхищения результата;

• планирования;

• принятия решения;

• исполнительских решений;

• контроля за выполнением.

Процесс выполнения деятельности организован как циклическое приближение к заданной цели.

Представления о строении профессиональной деятельности отечес­твенных ученых в последней четверти XX в. развивались, как правило, с опорой на теорию функциональных систем П. К. Анохина. О. А. Конопкин в концепции психической саморегуляции произвольной актив­ности человека ее основными звеньями называет:

• принятую субъектом цель деятельности;

• субъективную модель значимых условий;

• программу исполнительских действий;

• систему субъективных критериев достижения цели;

• контроль и оценку реальных результатов;

• решение о коррекции.

Несколько отличный подход к проблеме предложен В. Д. Шадриковым. Он также рассматривает трудовую деятельность как типичную функциональную систему. Деятельность выступает в един­стве трех аспектов: предметно-действенного, физиологического (как функция человеческого организма), психологического (как достиже­ние сознательно поставленной цели, сопряженное с проявлением всех психических функций, морально-волевой сферой личности, интеллек­та и др.). Основными функциональными блоками психологической сис­темы деятельности являются:

• мотивы деятельности;

• цели деятельности;

• программа деятельности;

• информационная основа деятельности;

• принятие решений;

• подсистема деятельностно важных качеств.

Выделяемые блоки не являются онтологически автономными, они теснейшим образом взаимосвязаны, включены друг в друга и пронизывают всю деятельность человека.

Еще один «функциональный» подход характеризуется выделени­ем «структурных компонентов» трудовой деятельности. Возникаю­щие в процессе деятельности субъектов устойчивые связи основных структурных компонентов обусловливают развитие и совершенствова­ние профессиональной системы, ее устойчивость и жизнестойкость. Н. В. Кузьмина выделяет следующие компоненты: гностичес­кий; проектировочный; конструктивный; коммуникативный; органи­зационный. Согласно Н. В. Кузьминой, структурные компоненты вступают в сложные взаимодействия, образуя тем самым функциональные компонентыустойчивые связи базовых структурных компонентов.

В процессе реализации деятельности доминирующие структурны компоненты, выступая также и в качестве функциональных, вход в новые отношения с остальными и подчиняют их себе.

Например, деятельность педагога и ученика как составные части пе­дагогической системы, в зависимости от ее эффективности, можно от­нести к одному из иерархических уровней:

· репродуктивный (минимальный) — человек может пересказать другому то, что знает и умеет сам;

· адаптивный (низкий) — человек способен приспособить свое со­общение к возрастным и индивидуальным особенностям тех, с кем работает;

· локально-моделирующий (средний) — человек умеет формиро­вать у других прочные знания, умения, навыки по отдельным раз­делам курса или теме предмета;

· системно-моделирующий (высокий) — профессионал способен формировать у других прочные знания, умения, навыки по всем основным разделам курса, программы;

· системно-моделирующий деятельность и поведение (высший)

· профессионал умеет сделать предмет труда средством формирова­ния личности другого человека, сознательно формировать творчес­кое мышление, умение самостоятельно приобретать необходимые знания, обобщать, переносить их в новые условия деятельнос­ти. Без каких-либо изменений эта мо­дель транслируется на разные виды управленческой деятельности, в которых в качестве основных элементов выделяются «функции управления».

 







Дата добавления: 2015-10-12; просмотров: 737. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...


ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...


Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...


Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

ОЧАГОВЫЕ ТЕНИ В ЛЕГКОМ Очаговыми легочными инфильтратами проявляют себя различные по этиологии заболевания, в основе которых лежит бронхо-нодулярный процесс, который при рентгенологическом исследовании дает очагового характера тень, размерами не более 1 см в диаметре...

Примеры решения типовых задач. Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2   Пример 1.Степень диссоциации уксусной кислоты в 0,1 М растворе равна 1,32∙10-2. Найдите константу диссоциации кислоты и значение рК. Решение. Подставим данные задачи в уравнение закона разбавления К = a2См/(1 –a) =...

Экспертная оценка как метод психологического исследования Экспертная оценка – диагностический метод измерения, с помощью которого качественные особенности психических явлений получают свое числовое выражение в форме количественных оценок...

Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...

Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...

Толкование Конституции Российской Федерации: виды, способы, юридическое значение Толкование права – это специальный вид юридической деятельности по раскрытию смыслового содержания правовых норм, необходимый в процессе как законотворчества, так и реализации права...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2025 год . (0.008 сек.) русская версия | украинская версия