Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

РЕЗУЛЬТАТЫ. Экспе^мент проводился с 1 1 -месячным мальчиком Альбер­том Б.,вз/гым для исследования из больницы, где




Экспе^мент проводился с 1 1 -месячным мальчиком Альбер­том Б.,вз/гым для исследования из больницы, где, будучи си­ротой, онвоспитывался с самого рождения. Мальчик оцени­вался (]i и<следователями, и персоналом) как физически и эмо-ционадьнэ совершенно здоровый ребенок. С тем чтобы выясн?ть,вызывают ли у Альберта страх какие-либо стимулы, ему по£аз!вали белую крысу, кролика, обезьяну, собаку, раз­личные марки с волосами и без волос, белую вату. Реакции Аль­берта Hi стшулы наблюдались и фиксировались с особой тща-тельносты». Ребенок проявлял интерес к различным животным и другим сбъектам,» тядажя за ними, иногда дотрагивался до них, нонисогда не проявлял ни малейшего страха. Поскольку ни одиь изэтих объектов не вызывал страха, они были обозна­чены как митральные стимулы.

На следующей фазе эксперимента предполагалось опреде­лить, мдоо ли продуцировать у Альберта реакцию страха по-средствзм ромкого шума. Все люди, и особенно дети, обнару-живаютрегкдию страха на неожиданные громкие звуки. Так как для так(>й реакции не требуется никакого научения, громкий звук обсзндают как безусловный стимул. В данном эксперимен­те ударяли полотком по стальному брусу, находящемуся сзади от ребеька В ответ на этот звук ребенок вздрагивал, пугался и начинал гр>мко плакать.

Итак- сргуация была подготовлена для проверки идеи о том, что эмониястраха у Альберта может быть обусловлена. На са­мом делг гроверка обусловливания не проводилась, пока ре­бенку н( исполнилось 1 1 месяцев. У исследователей были ко­лебания поповоду того, этично ли у ребенка эксперименталь­но формировать реакцию страха. Но они приняли решение продол»ат1 эксперимент, основываясь на рассуждении, кото­рое в дагьнмшем оценивалось как сомнительное в этическом плане. (£тсг вопрос в связи с общими моральными проблема­ми данн<>го1сследования будет обсуждаться далее в настоящей

главе.)

Когдг эютеримент начался, исследователи показали Аль­берту бе.1ук крысу и одновременно воздействовали громким звуком, рнйале Альберт заинтересовался крысой и потянулся к ней, чтобд потрогать ее. Раздавшийся в это время громкий

звук заставил Альберта вздрогнуть и вызвал у него испуг. Эту процедуру повторили три раза. Неделю спустя все повторилось снова. После того как описанная процедура была повторена в общей сложности семь раз, крысу показали Альберту без вся­кого шума. Как вы, вероятно, уже догадались, теперь при виде крысы Альберт стал проявлять сильнейший страх. Он громко плакал, отворачивался, переворачивался на другой бок, чтобы не видеть крысу, и, наконец,,•стал уползать прочь так быстро, что исследователям пришлось броситься к нему, чтобы схватить, прежде чем ребенок доползет до края стола! Была сформирова­на условная реакция страха на объект, который неделей рань­ше не вызывал никаких опасений. Затем исследователи реши­ли установить, будет л» зтот^обусловленный» страх перено­ситься на другие объекты. На психологическом языке подобный перенос обозначается термином генерализация. Если Альберт бу­дет проявлять страх по отношению к похожим объектам, то ус­военное поведение будет считаться генерализованным. Через неделю было проверено тестирование и установлено, что Аль­берт испытывает страх перед крысами. Затем, чтобы проверить генерализацию, Альберту показали объект, похожий на крысу (белого кролика). По словам авторов эксперимента: «Момен­тально начались негативные реакции. Он отстранился от жи­вотного, насколько это было возможно, захныкал, брызнули слезы. Когда кролика приблизили к мальчику вплотную, ребе­нок спрятал свое лицо в матрасик, потом поднялся на четве­реньки и стал уползать прочь с громким плачем» (р. 6). Напом­ним, Альберт не боялся кролика до того, как произошло обуслов­ливание, и у него не формировалась специально реакция страха именно по отношению к кролику.

В течение этого дня маленькому Альберту показывали соба­ку, шубу, комок ваты. Он реагировал на все эти объекты стра­хом. Одним из самых широко известных тестов на генерализа­цию, сделавшим этот эксперимент таким знаменитым, стала маска Сайта Клауса. Реакция? Да... страх!

Еще через пять дней Альберт был протестирован снова. Ре­зультаты представлены в табл. 3.1.

Другой аспект условных эмоциональных реакций, интере­совавший Уотсона, — это вопрос о том, происходит ли перенос такой эмоции с одной ситуации на другие.

Таблица 3.1


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-10-15; просмотров: 223. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.03 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7