Студопедия — Глава III. ТЕСТОВЫЙ ЭКЗАМЕН, МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И ЕГО АНАЛИЗ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Глава III. ТЕСТОВЫЙ ЭКЗАМЕН, МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И ЕГО АНАЛИЗ






Тестовый экзамен с применением вопросов множественного выбора имеет явные преимущества по сравнению с устным. Во-первых, он проводится для всего потока в один день, во-вторых, психологические нагрузки отвечающих значительно меньше, чем при устном ответе, в-третьих, тестовый экзамен позволяет прове­сти анализ с применением математических выкладок, что объек­тивно характеризует ориентацию студентов в изучаемом пред­мете.

Для проведения экзамена необходимо изготовить несколько вариантов экзаменационных работ. Более чем 20-летний опыт проведения тестового экзамена показал, что для этого необходи­мо составить не менее 5 вариантов, каждый из которых состоит из 100 вопросов. Меньшее количество вариантов может способ­ствовать списыванию отвечающими друг у друга, большее же их число затруднит проведение анализа экзаменационной сессии. Для подготовки и ответа выделяется 3 часа, после чего варианты собираются для проверки. Каждый из вариантов должен содер­жать одинаковое количество вопросов по различным темам. Структура вариантов может быть составлена следующим обра­зом: 1—10-й вопросы выделены для общей тематики: волемические изменения при различной патологии, КЩС, определение группы крови, осложнения при переливании крови и пр.; 11—22-й вопросы относятся к патологии заболеваний легких; 23—27-й — заболевания щитовидной железы; 28—30-й — заболевания молоч­ной железы; 31—42-й—заболевания пищевода и желудка; 43—

52-й—патология желчного пузыря и поджелудочной железы;

53—57-й—патология червеобразного отростка; 58—67-й—воп­росы острой кишечной непроходимости и перитонита; 68—77-й— патология ободочной и прямой кишок; 78—87-й—патология со­судов; 88—92-й—грыжи и 93—100-й—прочие заболевания. Есте­ственно, структура вариантов может быть иной в зависимости от научной направленности кафедры. Каждые 3—4 года приходится создавать новые варианты, так как старые часто становятся до­стоянием студенческой аудитории, что приводит к потере объек­тивности тестов. Наличие банка вопросов по различным заболе­ваниям значительно упростит эту довольно трудоемкую про­цедуру.

Матрицей для математического анализа является общий лист с цифровым перечислением всех 100 вопросов и пунктов а, б, в, г, д, один из которых, являющийся, по мнению экзаменующегося, правильным, зачеркивается (схема 1). На контрольный лист на­кладывается прозрачный трафарет, изготовленный, например, из отмытой рентгенологической пленки, на котором в виде кружоч­ка или крестика наносится правильный ответ. Эти трафареты хра­нятся в сейфе у наиболее ответственного лица кафедры и разда­ются преподавателям непосредственно перед проверкой работ. В связи с тем, что окончательный ответ однозначен, количество ошибок может быть от 1 до 100.

Цели математического анализа экзаменационной сессии пока­заны на схеме 2. Одним из самых важных и наглядных показа­телей является установление компетентности студентов в вопро­сах хирургии (схема 2).

Математический анализ начинается с подсчета в каждой рабо­те количества ошибок. Это один из самых трудоемких моментов технической обработки материала. Сводное количество ошибок, деленное на число отвечающих, дает среднюю ошибку. Этот по­казатель позволяет ориентировочно судить о результате экзаме­национной сессии, сравнить его с соответствующими результата­ми в предыдущие годы. Подобное же вычисление в каждом вари­анте характеризует степень их трудности для студента. Средняя ошибка каждого варианта, так же как и средняя ошибка курса, выраженные графически в сопоставлении с данными по несколь­ким сессиям, наглядно отражают степень подготовленности пото­ка и трудность вариантов для отвечающих в настоящем году. Анализ экзаменационных работ в зависимости от количества ошибок является стабильным и достаточно информативным. Тра­диционно выделены следующие работы: от 1 до 15 ошибок, от 16 до 25, от 26 до 30, от 31 до 40 и от 41 ошибки и больше. Процент­ное соотношение этих работ детально характеризует ориентацию студентов в изучаемом предмете, позволяет выделить число неус­певающих и отличников. Подобное же вычисление проводится в каждом варианте, что дополнительно характеризует эти варианты по степени трудности.

Конечным этапом анализа экзаменационной сессии по выявле­нию знаний студентов является определение коэффициента неос­ведомленности студентов, вычисляемого по формуле:

Общее количество ошибок по теме (варианту)

КН=---------------------------------------------------------

Количество вопросов в теме (варианте)* число отвечающих

Не претендуя на математическую обоснованность, коэффици­ент неосведомленности позволяет не только выявить общую ори­ентированность студентов в хирургии и трудность каждого вари­анта для отвечающих, но и, что более важно, определить осведом­ленность студентов по каждой теме в отдельности. Например, по заболеваниям периферических сосудов в варианте А допущено 129 ошибок 36 отвечающим.

В этом варианте данной патологии уделено 10 вопросов. Сле­довательно:

КН=-------=0, 36

10*36

 

Сопоставляя величины К.Н по каждой теме, можно выделить наиболее и наименее информативные из них и сделать соответ­ствующие выводы. Более полная характеристика знаний студен­та может быть получена при сравнении результатов экзаменаци­онной сессии с успеваемостью в течение года, так как различные причины (болезнь учащегося, прогулы, непосещение лекций) найдут отражение в экзаменационных ответах на эту тему.

Важным аспектом анализа экзаменационных вариантов явля­ется выявление качества составленных вопросов — валидность экзаменационных тестов (схема 3).

СХЕМА 1







Дата добавления: 2014-12-06; просмотров: 2121. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Шрифт зодчего Шрифт зодчего состоит из прописных (заглавных), строчных букв и цифр...

Картограммы и картодиаграммы Картограммы и картодиаграммы применяются для изображения географической характеристики изучаемых явлений...

Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

САНИТАРНО-МИКРОБИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОДЫ, ВОЗДУХА И ПОЧВЫ Цель занятия.Ознакомить студентов с основными методами и показателями...

Меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами 64. Получение (сдача) оружия и боеприпасов для проведения стрельб осуществляется в установленном порядке[1]. 65. Безопасность при проведении стрельб обеспечивается...

Весы настольные циферблатные Весы настольные циферблатные РН-10Ц13 (рис.3.1) выпускаются с наибольшими пределами взвешивания 2...

Почему важны муниципальные выборы? Туристическая фирма оставляет за собой право, в случае причин непреодолимого характера, вносить некоторые изменения в программу тура без уменьшения общего объема и качества услуг, в том числе предоставлять замену отеля на равнозначный...

Тема 2: Анатомо-топографическое строение полостей зубов верхней и нижней челюстей. Полость зуба — это сложная система разветвлений, имеющая разнообразную конфигурацию...

Виды и жанры театрализованных представлений   Проживание бронируется и оплачивается слушателями самостоятельно...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия