Критерии рейтинговой оценки. 8 баллов: эссе показывает общее знакомство автора с научным содержанием темы, но текст носит описательный характер и не отвечает жанровой специфике эссе8 баллов: эссе показывает общее знакомство автора с научным содержанием темы, но текст носит описательный характер и не отвечает жанровой специфике эссе, автор не сумел продемонстрировать способность к образному и оригинальному раскрытию поставленной проблемы; при оформлении эссе допущены незначительные погрешности. От 9 до 10 баллов: эссе показывает достаточно полное знакомство автора с научным содержанием и проблемным полем темы; автор корректно раскрывает поставленную проблему, используя актуальную социальную информацию; автору не удалось продемонстрировать способность к образному и оригинальному стилю размышлений, текст носит скорее аналитический и обзорный, а не эссеистический характер; оформление эссе соответствует требованиям. От 11 до 16 баллов: эссе показывает углубленное знание автором научного содержания и проблемного поля темы, понимание ее актуального социокультурного контекста; автор продемонстрировал оригинальный подход к раскрытию поставленной проблемы; для передачи личностного восприятия проблемы автор привлек интересные примеры и собственные жизненные впечатления; текст полностью отвечает жанровой специфике эссе, его стиль отличается образностью, афористичностью, парадоксальностью суждений, использованием средств художественной выразительности; оформление соответствует требованиям.
Модернизация – это собирательный термин, характеризующий различные аспекты перехода от традиционного к индустриальному обществу, а также поступательную эволюцию форм самого индустриального общества. Процесс модернизации носит комплексный характер и в классическом варианте включает формирование капиталистической системы общественного производства, основанной на индустриальной технологии и частном предпринимательстве, расширенном производстве и переходе от вещного богатства к капиталу, распространение адекватных форм производственного и личного потребления, доминирование классовой формы социальной стратификации, образование либерально-демократической государственно-правовой системы, в том числе широкого партийного спектра и электоральной модели массового политического поведения, рост урбанизации и создание духовной среды, основанной на дифференциации и индивидуализации ценностных ориентаций, секуляризации и рационализации общественного сознания, переход от мировоззренческого знания к науке, от ценностной рациональности к утилитарной «целерациональности». Однако уже на рубеже XIX-XX вв. стало очевидным, что модернизация может приобретать существенно разные формы. В первую очередь это касается исторических предпосылок и динамики этого процесса: возможна органическая модернизация, которая является результатом естественного, эволюционного развития общества, сбалансированного изменения всех сфер общественного сознания и бытия, и неорганическая модернизация, основанная на модели «догоняющего развития», осуществляемая «сверху» за счет целенаправленных реформ, форсированного развития отдельных сфер индустриального производства, быстрой ломки государственно-правовой системы. В ХХ веке массированный и вполне успешный опыт «ускоренной модернизации» заставил пересмотреть изначальное представление о ее стратегических целях – отказаться от упрощенного понимания «догоняющего развития» как вестернизации, то есть приобщения «отстающих» стран и народов к успешной модели развития «передовых» держав, признать возможность модернизации, не связанной с либерально-демократическими ценностями и «западным» образом жизни, более объективно оценить роль авторитаризма и технократизма в модернизационных процессах. Примерами таких модернизационных процессов стали политика авторитарных и фашистских режимов, социалистическое строительство, формирование НИСов («новых индустриальных стран»). Данное учебное задание ориентировано на изучение региональной истории стран Восточной Европы и Латинской Америки во второй половине ХХ в. в контексте анализа проблем «ускоренной модернизации». Оно выполняется в три этапа: 1 этап: ознакомиться с учебными текстами «Запад в ХХ в. Региональные проблемы модернизации», «Восточная Европа во второй половине ХХ века», «Латинская Америка во второй половине ХХ века». 2. этап: проанализировать комплект слайдов «Модели ускоренной модернизации»» из электронной библиотеки и определить, какой дополнительный материал по проблемам общественного развития стран Восточной Европы и Латинской Америки во второй половине ХХ в. может быть отражен в этом комплекте (при отборе дополнительного материала рекомендуется использовать как изученные учебные тексты, так и иные источники информации). 3 этап: подготовить анимированные слайды, которые могли бы войти в состав комплекта. Слайды должны быть посвящены развитию стран Восточной Европы и Латинской Америки во второй половине ХХ в. как примеру различных моделей «ускоренной модернизации». Кроме того, возможно (но не обязательно) создание 1-2 слайдов теоретического содержания. Подготовленные слайды должны соотноситься не только с содержанием, но и со структурой комплекта «Модели ускоренной модернизации». Для этого названия новых слайдов размещаются в оглавлении (слайд № 2) таким образом, чтобы презентация всего комплекта сохранила содержательную логику (вариант, когда все подготовленные слайды оказываются последними в оглавлении, исключается). Работа выполняется в программной среде PowerPoint. Каждый слайд должен иметь тематический заголовок. Основной каждого из слайдов должны быть не текстовые материалы, а графические объекты; при необходимости графические объекты могут быть соединены линиями или стрелками; в сочетании с графическими объектами рекомендуется использовать иллюстративные материалы; цитаты или краткие характеристики также оформляются как графические объекты. При подготовке слайдов необходимо использовать эффекты анимации. Подготовленные слайды не должны повторять содержание уже существующих. Неприемлемо использовать готовые графические объекты, размещенные в Интернете. Также следует помнить о системе рейтинговых штрафов: сдача студентами полностью или частично совпадающего задания приравнивается к 10 штрафным баллам (независимо от того, чья работа была сдана первой и какой временной промежуток отделяет сдачу этих работ). Задание может быть выполнено индивидуально (необходимо подготовить не менее 6 слайдов) или в паре (необходимо подготовить не менее 9 слайдов). Срок выполнения задания – не позднее 7 апреля. Для проверки сдается комплект слайдов в следующем составе: титульный лист (в том числе в него добавляется фамилия студента, см. 3 стр. ридера), лист оглавления (в него добавляются названия новых слайдов, выделенные полужирным курсивом), новые слайды. Все остальные страницы учебного комплекта слайдов не сдаются на проверку. Успешное выполнение этого задания (получение не менее 9 баллов) является обязательным условием получения итоговой оценки по дисциплине. Если первоначальный вариант не принят, то необходимо его повторное выполнение. Уровни рейтинговой оценки: 9 баллов: содержание и форма разработанных материалов не полностью соответствуют условиям учебного задания; подготовленные слайды показывают поверхностное знакомство автора с научным содержанием темы; графические решения имеют упрощенный характер, анимация использована фрагментарно; в целом презентация выполнена как набор разрозненных объектов, а не единый комплекс; оформление работы не полностью соответствует требованиям. От 9 до 12 баллов: содержание и форма разработанных материалов в целом соответствуют условиям учебного задания; автор продемонстрировал хорошее знание научного содержания темы, но информационная основа слайдов подобрана эклектично и не позволяет выстроить целостный алгоритм восприятия темы; графические решения имеют достаточно упрощенный характер; анимация использована в минимальной степени и не несет существенной смысловой нагрузки; при оформлении работы допущены незначительные погрешности. От 13 до 18 баллов: содержание и форма разработанных материалов полностью соответствуют условиям учебного задания; автор продемонстрировал углубленное знание научного содержания темы и убедительную трактовку проблемы «кризиса демократии»; структура и содержание слайдов, а также анимационный эффект обеспечивают целостное восприятие темы и логичность презентации; графические решения оптимальны, в том числе соотношение различных типов объектов; оформление работы соответствует всем требованиям.
|
