Роль речи в развитии мышления ребенка

Уровень развития мышления и обобщения ребенка опре­деляется не только его предметными действиями, но и разви­тием его речи.

Овладение речью, которое происходит в раннем возрасте, производит целую революцию в психической жизни ребенка. Речь перестраивает все психические процессы: восприятие, мышление, память, чувства, желания и т. д. Овладение речью позволяет ребенку управлять собой и своим поведением, думать и фантазировать, строить воображаемую ситуацию и осознавать свои действия. Столь магическим действием речь обладает в силу того, что она освобождает ребенка от ситуационной связанно­сти и позволяет строить свой внутренний мир. В отличие от любого другого сигнала или любой вокализации, слово — это знак, который всегда несет в себе общечеловеческое значение, включающее не просто конкретный предмет, но мысль, образ, понятия. Овладевая языком, ребенок овладевает знаковой си­стемой, которая становится мощным орудием мышления, уп­равления собой и, конечно, общения.

Ребенок овладевает речью в общении со взрослыми. Перво­начальная функция речи — коммуникативная. Речь — это прежде всего средство общения, средство высказывания и понимания. Общение, основанное на передаче мысли и переживании, непре­менно требует адекватной системы средств, которой и является речь. Для того чтобы передать какое-то содержание другому, нет иного пути, кроме отнесения этого содержания к известному обо­им классу или к известной группе явлений. А это предполагает уже не просто говорение, но обязательно обобщение. Оказыва­ется, что общение необходимо предполагает обобщение и раз­витие словесного значения. Развитие речи неразрывно связано с развитием мышления ребенка. На первом году его жизни мышление и речь развива­ются независимо друг от друга — мышление существует в фор­ме манипуляций с предметами и предметных действий, а речь - в форме лепетного говорения, эмоциональных возгласов, об­ращенных жестов. Но в раннем возрасте (около 2 лет) линии развития мышления и речи, которые шли до сих пор раздель­но, пересекаются, совпадают. По словам Л. С. Выготского, происходит встреча мышления и речи, которая дает начало со­вершенно новой форме психической жизни, столь характер­ной для человека. Выготский рассматривал значение слова «не только как единство мышления и речи, но и как единство об­щения и обобщения, коммуникации и мышления», вырастая из общения и становясь средством мышления, речь открывает дорогу совершенно новой форме человеческой жизни — вер­бальному, речевому мышлению, которое является наиболее специфичным для человека и возможности которого безгра­ничны.

Этой важнейшей для раннего возраста линии развития ре­бенка — развитию речи — будет посвящена следующая глава.

ИТОГИ

Важнейшей и центральной психической функцией явля­ется восприятие. Именно восприятие определяет функцио­нирование и развитие всех познавательных процессов. Вос­приятие ребенка развивается в процессе предметной деятельности. Появление соотносящих и орудийных действий с игрушками способствует ориентации ребенка на различ­ные свойства предметов, главными из которых сначала явля­ются форма и величина. Ориентация на цвет появляется позднее. От внешних ориентировочных действий ребенок переходит к зрительным, сенсорным действиям, что способ­ствует формированию образов и представлений.

Раннее детство является периодом становления первичных форм наглядно-действенного мышления, в процессе которого ребенок устанавливает связи между предметами. Обобщение предметов по их функции первоначально возникает в орудий­ных действиях. При освоении орудийных действий в предметах выделяются наиболее существенные и общие признаки, что приводит к формированию обобщений, приобретающих ха­рактер понятий. Функционально-предметные образования, сформированные в практической деятельности ребенка, от­ражаясь в его сознании, вызывают качественно новые формы обобщения. Средством фиксации и закрепления детских обоб­щений служит речь. Важнейшим событием раннего детства является встреча линий развития мышления и речи.