Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Методика проведения подвижных игр с детьми, имеющих нарушения речи и детей, страдающих аутизмом и задержкой психического развития




 

Методика проведения подвижных игр с детьми, имеющими нарушения речи, ЗПР или аутизм должна иметь такие особенности:

1) при выборе игры учет коррекционных задач, связанный с указанными видами нарушений; лучше использовать зал или площадку для игры на воздухе, чтобы все дети были под контролем педагога;

2) использовать привлекательный для детей инвентарь;

3) объясняя игру разучить с детьми речевки, стихи, которые сопровождают игровые действия; показать игровые действия;

4) при регулировании нагрузки помнить о недостаточной работоспособности детей и их быстрой утомляемости; сочетать интенсивные двигательные задания с менее интенсивными.

При проведении подвижных игр с детьми с вышеуказанными нарушениями необходимо решать следующие педагогические задачи:

– развитие мелкой моторики;

– развитие координационных способностей;

– совершенствование функции дыхания при выполнении игровых заданий;

– предупреждение нарушений осанки и ее формирование;

– развитие устной речи при выполнении упражнений в игре;

– развитие фонематического слуха в процессе выполнения двигательных заданий игры;

– формирование правильной артикуляции при выполнении упражнений в игре;

– формирование зрительно-двигательной координации в процессе подвижной игры.

Контрольные вопросы

1. Перечислите виды речевых нарушений у детей.

2. Дайте психолого-педагогическую характеристику детей, имеющих нарушения речи.

3. Дайте психолого-педагогическую характеристику детей, страдающих аутизмом и задержкой психического развития.

4. Каковы двигательные нарушения у детей, имеющих задержку психического развития, аутизм и нарушения речи.

5. Охарактеризуйте подвижные коррекционно-развивающие игры, которые можно использовать с такими детьми.

6. Приведите примеры подвижных коррекционно-развивающих игр, которые используются с такими детьми.

7. Раскройте методику проведения коррекционно-развивающих игр, которые используются с детьми, имеющими задержку психического развития, аутизм и нарушения речи.

 

Литература

1. Белякова С. Г., Даровских Е.С. Программа физического воспитания детей с задержкой психического развития в дошкольном учреждении [Текст] / Белякова С. Г., Киров.–2008.

2. Бутко Г. А. Физическое развитие детей с задержкой психического развития [Текст]/ Г.А. Бутко.–М., 2006.

3. Гилберт К.,Петерс Т. Аутизм : медицинское и педагогическое воздействие: книга для педагогов-дефектологов [Текст] /К. Гилберт, /Пер.с англ.О. В. Деряевой; под науч ред. Л. М. Шипицыной.–М.,2002.

4. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии [Текст ] / Под общ. ред.проф. Л. В. Шапковой.– М., 2002.

5. Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии [Текст] /В. А. Лапшин, – М.,1990.

6. Логопедия [Текст] / Под ред. Л.С. Волковой.– М.,1998.







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 2256. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.001 сек.) русская версия | украинская версия