Методика проведения подвижных игр с детьми, имеющих нарушения речи и детей, страдающих аутизмом и задержкой психического развития

 

Методика проведения подвижных игр с детьми, имеющими нарушения речи, ЗПР или аутизм должна иметь такие особенности:

1) при выборе игры учет коррекционных задач, связанный с указанными видами нарушений; лучше использовать зал или площадку для игры на воздухе, чтобы все дети были под контролем педагога;

2) использовать привлекательный для детей инвентарь;

3) объясняя игру разучить с детьми речевки, стихи, которые сопровождают игровые действия; показать игровые действия;

4) при регулировании нагрузки помнить о недостаточной работоспособности детей и их быстрой утомляемости; сочетать интенсивные двигательные задания с менее интенсивными.

При проведении подвижных игр с детьми с вышеуказанными нарушениями необходимо решать следующие педагогические задачи:

– развитие мелкой моторики;

– развитие координационных способностей;

– совершенствование функции дыхания при выполнении игровых заданий;

– предупреждение нарушений осанки и ее формирование;

– развитие устной речи при выполнении упражнений в игре;

– развитие фонематического слуха в процессе выполнения двигательных заданий игры;

– формирование правильной артикуляции при выполнении упражнений в игре;

– формирование зрительно-двигательной координации в процессе подвижной игры.

Контрольные вопросы

1. Перечислите виды речевых нарушений у детей.

2. Дайте психолого-педагогическую характеристику детей, имеющих нарушения речи.

3. Дайте психолого-педагогическую характеристику детей, страдающих аутизмом и задержкой психического развития.

4. Каковы двигательные нарушения у детей, имеющих задержку психического развития, аутизм и нарушения речи.

5. Охарактеризуйте подвижные коррекционно-развивающие игры, которые можно использовать с такими детьми.

6. Приведите примеры подвижных коррекционно-развивающих игр, которые используются с такими детьми.

7. Раскройте методику проведения коррекционно-развивающих игр, которые используются с детьми, имеющими задержку психического развития, аутизм и нарушения речи.

 

Литература

1. Белякова С. Г., Даровских Е.С. Программа физического воспитания детей с задержкой психического развития в дошкольном учреждении [Текст] / Белякова С. Г., Киров.–2008.

2. Бутко Г. А. Физическое развитие детей с задержкой психического развития [Текст]/ Г.А. Бутко.–М., 2006.

3. Гилберт К., Петерс Т. Аутизм: медицинское и педагогическое воздействие: книга для педагогов-дефектологов [Текст] /К. Гилберт, /Пер.с англ.О. В. Деряевой; под науч ред. Л. М. Шипицыной.–М., 2002.

4. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии [Текст ] / Под общ. ред.проф. Л. В. Шапковой.– М., 2002.

5. Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии [Текст] /В. А. Лапшин, – М., 1990.

6. Логопедия [Текст] / Под ред. Л.С. Волковой.– М., 1998.