Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Виды речевых нарушений




 

У человека для нормальной речевой деятельности требуется целостность и сохранность всех структур головного мозга. Большое значение для речи имеет слуховая, зрительная и моторная системы. Устная речь осуществляется человеком посредством координированной работы мышц, относящихся к трем отделам периферического речевого аппарата: дыхательного, голосового и артикуляционного. Работа этих отделов регулируется центральной нервной системой (ЦНС). Качество речи зависит от совместной работы многих зон коры правого и левого полушария головного мозга. Особо значимы в речевой деятельности речеслуховая и речедвигательная зоны, которые находятся в доминантном (у правшей в левом) полушарии мозга. У ребенка речь формируется в процессе психофизического развития.

Причинами нарушений речи являются биологические и социальные факторы. Биологические факторы – это патогенные факторы, которые воздействуют в период внутриутробного развития, как последствия неблагоприятного течения родовой деятельности и в первые месяцы жизни вследствие травм, инфекций и т. п. Социально-психологические факторы – это последствия психической депривации детей, недостаточности эмоционального и речевого общения ребенка со взрослыми.

Основными видами речевых нарушений являются: дислалия, нарушения голоса, ринолалия, дизартрия, заикание, алалия, афазия, дисграфия, дислексия.

Дислалия – это нарушение звукопроизношения. При этом слух, а также иннервация мышц речевого аппарата остаются сохранными. Этот вид нарушений связан с аномалиями строения артикуляционного аппарата или с особенностями речевого воспитания.

Механическая дислалия обусловлена нарушением строения артикуляционного аппарата: неправильные прикус, строение зубов, строение твердого нёба, аномалии языка. Функциональная дислалия – результат неправильного речевого развития.

У детей с дислалией может быть нарушение одного или нескольких звуков, которые являются трудными для артикуляции (свистящие, шипящие. р, л).

Нарушения голоса – это расстройство голосообразования или его полное отсутствие, являющееся результатом патологических изменений голосового аппарата. Здесь выделяют дисфонию – частичное нарушение голоса по высоте, силе и тембру; афонию – полное отсутствие голоса, являющиеся результатом хронических воспалений голосового аппарата или его анатомических изменений. В этих же видах нарушения выражаются функциональные нарушения голоса как результат голосового переутомления или инфекционных заболеваний, а также вследствие психотравмирующих ситуаций.

Ринолалия проявляется как нарушение звукопроизношения и тембра голоса. Этот вид нарушений связан с врожденным анатомическим дефектом строения артикуляционного аппарата.

Дизартрия – это нарушение звукопроизносительной и мелодико-интонационной стороны речи, которое обусловлено недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата. Она вызвана органическим поражением нервной системы, что ведет к нарушению двигательной стороны речи.

Еще один вид нарушений речи – заикание, обусловленный судорогами мышц речевого аппарата.

Алалия – это отсутствие или недоразвитие речи детей в результате органического поражения головного мозга. Алалия подразделяется на экспрессивную (моторную) и ипрессивную (сенсорную). Экспрессивная алалия – вид нарушений речи, при котором не формируется звуковой образ слова.

При импрессивной алалии нарушается восприятие и понимание речи при полноценном физическом слухе.

Афазия – это вид нарушений речи, связанный с ее полной или частичной утратой, обусловлен органическими поражениями мозга локального характера. Поражаются зоны доминантного для речи полушария.

Нарушения речи, связанные ее общим недоразвитием (ОНР) характеризуются нарушением формирования у детей всех компонентов речевой системы (фонетической, фонематической и лексико-граматической).

Первый уровень ОНР – низкий, характеризуется тем, что дети не владеют общеупотребительными средствами общения, употребляют лепетные слова и звукоподражания, небольшое число существительных и глаголов, искаженных в звуковом отношении («кука» – кукла и т. п.). Эти детям требуется систематическая и длительная работа с логопедом, обучаются в специальном дошкольном учреждении и в специальных школах.

Второй уровень – у детей появляются зачатки общеупотребительной речи, развито понимание обиходной речи. Дети больше употребляют слов в общении, используя общеупотребительные слова наряду с жестами и лепетными словами. Эти дети тоже нуждаются в логопедической помощи.

Третий уровень ОНР – дети используют развернутую фразовую речь, но могут неточно употреблять слова, при систематической логопедической помощи бывают подготовлены к поступлению в общеобразовательную школу.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН) характеризуется тем, что у детей нарушается произношение и восприятие фонем родного языка. Эта группа нарушений среди детей самая многочисленная. У детей этой группы наблюдается неправильное произношение отждельных звуков одной или нескольких групп (Свистящих, шипящих, л, р), в устной речи наблюдается отсутствие звука («ука» – рука), замена одного звука другим, смешение звуков.

Также у детей встречаются нарушения процесса овладения письмом и чтением. Полная неспособность овладения письмом называется аграфией, полная неспособность овладеть чтением называется алексией. Причинами этого является нарушение взаимодействия анализаторных систем коры больших полушарий.

Дисграфия – еще один вид нарушений письменной речи, который проявляется в стойких, повторяющихся ошибках письма.

Частичное расстройство процесса овладения чтением называется дислексией. Этот вид нарушений проявляется в в ошибках в виде замен, перестановок и пропусков букв, обусловлен несформировыанностью психических функций.







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 1016. Нарушение авторских прав


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2020 год . (0.002 сек.) русская версия | украинская версия