Особенности движений у детей с нарушением интеллекта

 

У детей с нарушением интеллекта особенности физического развития, двигательных способностей, обучаемость и приспособляемость к физической нагрузке обусловлены тяжестью интеллектуального дефекта, а также сопутствующими заболеваниями и вторичными нарушениями, отклонениями в психической и эмоционально-волевой сфере. Нарушения физического развития проявляются в отставании массы и длины тела, у таких детей часто наблюдаются нарушения осанки, сводов стопы, деформации грудной клетки, могут наблюдаться деформации черепа и аномалии лицевого скелета. Более низкими могут быть и показатели объема жизненной емкости легких. У детей с легкой умственной отсталостью замедленный темп психомоторного развития, что проявляется в недостаточном уровне развития локомоторных функций, непродуктивности движений, двигательном беспокойстве и суетливости. Движения детей невыразительны, не точны, угловаты, в них не хватает плавности, плохо сформированы движения рук, связанные с мелкой моторикой, а также предметная манипуляция и мимика. У них также страдает согласованность, точность движений и темп движений. Движения замедленны, неуклюжи, что вызывает сложности с формированием бега, прыжков, метаний; детям трудно удерживать заданную позу, дифференцировать усилия и переключаться на другой вид физических упражнений. У них наблюдается отставание в развитии физических качеств – силы, быстроты, выносливости; больше всего отставание выражено в развитии координационных способностей, что проявляется в недостаточной точности, ориентировки в пространстве, ритмичности движений, сохранении равновесия. Дети быстро утомляются из-за недоразвития нервной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

У детей с умеренной степенью умственной отсталости моторное недоразвитие выявляется в 90–100% (Л. М. Шипицына, 2002). У них нарушены согласованность, точность и темп движений. У некоторых детей моторное недоразвитие проявляется в вялости движений, неловкости, в низких показателях силы и скорости движений. У других – наблюдается повышенная подвижность, беспорядочность и бесцельность движений, а также лишние движения В. В. Бобошко, А. Р. Сермеев, 1991).

А. А. Дмитриевым (1989, 1991, 2002) разработана классификация нарушений двигательной сферы умственно отсталых детей. В соответствии с ней в основных движениях у детей имеются следующие нарушения:

– в ходьбе наблюдается сутулость, дискоординация в движениях рук и ног, шарканье ногами, неритмичность, отклонение от передвижения по прямой, неодинаковая длина шагов, неодинаковые амплитуды в размахе рук, косолапость, лишние движения туловищем, опускание головы вниз или набок;

– в беге наблюдается чрезмерный наклон туловища вперед, чрезмерное напряжение рук, выполнение бега мелкими шагами, неритмичность, больший наклон головы вперед, малая амплитуда размаха рук, разворот стоп наружу или наоборот – внутрь, дискоординация в движениях рук и ног, вялость движений, бег либо на прямых, либо на чрезмерно согнутых ногах;

– в прыжках наблюдается дискоординация в движениях рук и ног при отталкивании, в прыжках с места отталкивание одной ногой, неумение приземляться;

– в метаниях наблюдается излишняя скованность и напряженность туловища, неправильный замах, несвоевременный выпуск предмета из рук в момент броска, дискоординация в движениях рук, ног и туловища при броске.

Нарушения в развитии двигательных способностей проявляются в низких показателях силы основных мышечных групп, низких показателях быстроты движений, скоростно-силовых качеств, подвижности в суставах и как указывалось выше, низкий уровень развития координационных способностей.

Характеристика и содержание подвижных игр для детей с проблемами интеллекта

 

Подвижные игры для умственно отсталых детей должны бытьдоступными по сложности, эмоционально разнообразными. Они должны учитывать личные интересы детей, должны нести исцеляющую радость каждому ребенку. По сложности содержания наиболее доступными для детей с умственной отсталостью являются сюжетные подвижные игры, при их подборе необходимо учитывать содержание (сюжет и правила), которые должны соответствовать уровню интеллектуального и двигательного развития, эмоционального состояния. Допускается усложнение вариантов двигательных заданий, но делать это следует только по мере овладения простыми формами движений. Содержание игр должно предусматривать комплексный характер воздействия, развивая координацию, осуществляя коррекцию телосложения и двигательных нарушений, развивая физические качества, укрепляя и оздоровляя весь организм в целом. В процессе игры необходимо стимулировать психические процессы, развивать творчество и фантазию ребенка.

Подвижные игры с умственно отсталыми детьми могут проводиться: в спортивном зале, на игровой площадке на воздухе, во время прогулок в лесу и в парке, на местности при проведении походов.

Выбор коррекционно-развивающих игр для детей с интеллектуальными нарушениями требует особого внимания педагога.

 

Подвижные игры для детей с нарушениями интеллекта [16]