Двигательные нарушения у слабослышащих и глухих детей

Слух самым тесным образом связан с движением, поскольку слуховые сигналы, как и зрительные, участвуют в регуляции движений. Между нарушением слуха, речевой функции и двигательной системой существует тесная функциональная взаимозависимость. Установлено, что физическая работоспособность у детей с нарушенным слухом наилучшая в начале и середине осени, что способствует овладению новыми движениями; в переходный период от осени к зиме физическая работоспособность резко снижается, наблюдается ухудшение самочувствия; в зимний период физическая работоспособность снова стабилизируется – период благоприятный для развития физических качеств и закрепления движений; переходный весенний период отличается снижением двигательной активности и общего самочувствия неслышащих детей – в это время лучше планировать игры и игровые занятия; середина весны и весь летний период благоприятны для физического совершенствования.

Разнообразные нарушения развития слабослышащих и неслышащих детей появляются не только по причине недостаточного восприятия слуховых раздражителей, но и в результате нарушений речевого развития, поскольку речь является средством взаимосвязи людей с окружающим миром. Нарушение такой связи сказывается на процессе формирования движений у ребенка.

У детей с потерей слуха выявляется дисгармоничное физическое развитие, дефекты опорно-двигательного аппарата, нарушения моторного развития. Неслышащие дети имеют ослабленное здоровье, и уже с дошкольного возраста наблюдается отставание в психофизическом развитии на 1–3 года. Так же отмечается задержка развития статических функций (прямостояние, сидение), локомоторных актов (ходьбы, бега и др.), нарушается ориентировка в пространстве (Лебедева Н. Т., 1993; Дзержинская Л. Б., 1997 и др.).

У слабослышащих и глухих детей отмечаются следующие двигательные нарушения:

1. Снижение уровня развития физических качеств: силовых, скоростно-силовых, скоростных. Замедленная реагирующая способность.

2. Нарушения функций статического и динамического равновесия.

3. Нарушения координации движений, неуверенность движений, недостаточное развитие координационных способностей.

4. Слабая ориентировка в пространстве.

5. Замедленный темп выполнения двигательных действий. Замедленность овладения двигательными навыками.

6. После выполнения упражнений на выносливость, дети плохо восстанавливаются.

7. Нарушения мелкой моторики, согласованности движений отдельных звеньев тела во времени и пространстве; нарушение дифференцировки и ритмичности движений.

У неслышащих детей своеобразно формируется познавательная сфера, не формируется слуховое внимание. Имеются также трудности с переключением внимании, доминирует зрительное восприятие, дети отстают в сенсорном развитии, развитии мышления. Речь у слабослышащих и неслышащих детей не участвует в решении наглядных задач, у них отсутствует планирующая функция речи.