Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Организация и методика проведения предметных уроков с применением опытов






 

Наряду с проведением практических ра­бот для изучения естествознания исполь­зуют и проведение различных опытов.

Опыт – это способ изучения объектов или процессов природы в специально созданных искусственных условиях и выяснение заранее определенного фактора путем комплекса внешних воздействий. Лабораторный метод основан на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, то есть на создании искусственных условий, позволяющих вызвать какое-либо явление для исследования причин его появления, его хода и последствий.

Цель использования этого метода-подведение учащихся к самостоятельным выводам о том или ином явлении, об условиях его протекания и происходящих изменениях.

Опыт предполагает:

· Активное воздействие на изучаемое явление или предмет;

· Умение соотнести наблюдаемые в опыте явления и процессы с теми, что происходят в природе, сделать выводы.

Опыты необходимо проводить в сравнении с контрольными объектами т и на их основе учить учащихся сравнивать, находить общие и отличительные признаки объекта исследования.

По основной дидактической функции опыты служат глубокому познанию действительности, приобретению новых знаний учащимися.

Опыты имеют большое зна­чение, так как дают возможность искус­ственно воспроизвести некоторые природ­ные явления в условиях класса. Демонстрационные опыты применяются в том случае, если учи­тель не может обеспечить оборудованием каждую парту или если учащиеся по тех­нике безопасности не имеют право них вы­полнять, например доказательство горючести каменного угля, работа с кислотой и др.

При рассмотрении природоведческих вопросов проводятся опыты по изучению свойств некоторых горных пород, воды, воздуха, снега и льда, выявлению состава и свойств почвы и др.

Перед проведением опыта для активизации учащихся ставится определенная задача и создается проблемная ситуация.

Общие требования к проведению опыта:

1. Осознание учителем и учениками цели опыта. Для педагога это две главные цели: первая - приобретение детьми новых знаний, вторая - приобщение детей к исследовательской работе. Для детей цель опыта - ответ на поставленный учителем" или самими детьми проблемный вопрос.

2. Ясная, исчерпывающая инструкция по технике выполнения опыта. Эта инструкция может быть дана учителем в устной форме, записана на доске или приведена в учебнике.

3. Контроль учителем хода проведения опыта, необходимая коррекция действий школьников, диагностика воспринимаемого. Учитель следит, чтобы дети самостоятельно выполняли инструкцию, при необходимости оказывает помощь. Диагностика восприятия в данном примере может осуществляться вопросом, например: «Что произошло после того, как вы опустили почву в воду, что выделилось из почвы? »

4.Самостоятельность выводов детей по результатам опыта. Обобщение ответов детей.
5. Связь результатов опыта с процессами в природе, жизнью человека.

При подготовке опыта учитель:

• определяет, как будет проводиться опыт: каждым учащимся, парой или в составе групп из 3—5 человек:

• проверяет наличие соответствующего оборудования, материалов;

• проверяет техническое состояние приборов, качество исследуемого вещества (например, при проведений опыта по выявлению в почве песка и глины почва может быть недостаточно прокаленной и тогда вместо привычного детям желтого песка и глины в стакане с водой оседает однообразная черная масса);

• продумывает технологию опыта и инструкцию для его выполнения; заблаговременно проверяет исправность используемых приборов, если опыт проводится впервые - предварительно проделывает его сам.

 







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 2420. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Факторы, влияющие на степень электролитической диссоциации Степень диссоциации зависит от природы электролита и растворителя, концентрации раствора, температуры, присутствия одноименного иона и других факторов...

Йодометрия. Характеристика метода Метод йодометрии основан на ОВ-реакциях, связанных с превращением I2 в ионы I- и обратно...

Броматометрия и бромометрия Броматометрический метод основан на окислении вос­становителей броматом калия в кислой среде...

Правила наложения мягкой бинтовой повязки 1. Во время наложения повязки больному (раненому) следует придать удобное положение: он должен удобно сидеть или лежать...

ТЕХНИКА ПОСЕВА, МЕТОДЫ ВЫДЕЛЕНИЯ ЧИСТЫХ КУЛЬТУР И КУЛЬТУРАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА МИКРООРГАНИЗМОВ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА БАКТЕРИЙ Цель занятия. Освоить технику посева микроорганизмов на плотные и жидкие питательные среды и методы выделения чис­тых бактериальных культур. Ознакомить студентов с основными культуральными характеристиками микроорганизмов и методами определения...

САНИТАРНО-МИКРОБИОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОДЫ, ВОЗДУХА И ПОЧВЫ Цель занятия.Ознакомить студентов с основными методами и показателями...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2023 год . (0.002 сек.) русская версия | украинская версия