Организация и методика проведения предметных уроков с применением опытов

 

Наряду с проведением практических ра­бот для изучения естествознания исполь­зуют и проведение различных опытов.

Опыт – это способ изучения объектов или процессов природы в специально созданных искусственных условиях и выяснение заранее определенного фактора путем комплекса внешних воздействий. Лабораторный метод основан на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, то есть на создании искусственных условий, позволяющих вызвать какое-либо явление для исследования причин его появления, его хода и последствий.

Цель использования этого метода-подведение учащихся к самостоятельным выводам о том или ином явлении, об условиях его протекания и происходящих изменениях.

Опыт предполагает:

· Активное воздействие на изучаемое явление или предмет;

· Умение соотнести наблюдаемые в опыте явления и процессы с теми, что происходят в природе, сделать выводы.

Опыты необходимо проводить в сравнении с контрольными объектами т и на их основе учить учащихся сравнивать, находить общие и отличительные признаки объекта исследования.

По основной дидактической функции опыты служат глубокому познанию действительности, приобретению новых знаний учащимися.

Опыты имеют большое зна­чение, так как дают возможность искус­ственно воспроизвести некоторые природ­ные явления в условиях класса. Демонстрационные опыты применяются в том случае, если учи­тель не может обеспечить оборудованием каждую парту или если учащиеся по тех­нике безопасности не имеют право них вы­полнять, например доказательство горючести каменного угля, работа с кислотой и др.

При рассмотрении природоведческих вопросов проводятся опыты по изучению свойств некоторых горных пород, воды, воздуха, снега и льда, выявлению состава и свойств почвы и др.

Перед проведением опыта для активизации учащихся ставится определенная задача и создается проблемная ситуация.

Общие требования к проведению опыта:

1. Осознание учителем и учениками цели опыта. Для педагога это две главные цели: первая - приобретение детьми новых знаний, вторая - приобщение детей к исследовательской работе. Для детей цель опыта - ответ на поставленный учителем" или самими детьми проблемный вопрос.

2. Ясная, исчерпывающая инструкция по технике выполнения опыта. Эта инструкция может быть дана учителем в устной форме, записана на доске или приведена в учебнике.

3. Контроль учителем хода проведения опыта, необходимая коррекция действий школьников, диагностика воспринимаемого. Учитель следит, чтобы дети самостоятельно выполняли инструкцию, при необходимости оказывает помощь. Диагностика восприятия в данном примере может осуществляться вопросом, например: «Что произошло после того, как вы опустили почву в воду, что выделилось из почвы?»

4.Самостоятельность выводов детей по результатам опыта. Обобщение ответов детей.
5. Связь результатов опыта с процессами в природе, жизнью человека.

При подготовке опыта учитель:

• определяет, как будет проводиться опыт: каждым учащимся, парой или в составе групп из 3—5 человек:

• проверяет наличие соответствующего оборудования, материалов;

• проверяет техническое состояние приборов, качество исследуемого вещества (например, при проведений опыта по выявлению в почве песка и глины почва может быть недостаточно прокаленной и тогда вместо привычного детям желтого песка и глины в стакане с водой оседает однообразная черная масса);

• продумывает технологию опыта и инструкцию для его выполнения; заблаговременно проверяет исправность используемых приборов, если опыт проводится впервые - предварительно проделывает его сам.