Организация и методика проведения предметных уроков по изучению зоологического материала

Содержание природоведческих знаний о животных

В программах по окружающему миру представлена следующая система знаний о животных, которые должны быть усвоены младшими школьниками:

Животные (по А. А. Вахрушеву — «едоки»), которые растут, развиваются, дышат, питаются, передвигаются, размножаются, смертны (А. А. Вахрушев, I класс; по О. Т. Поглазовой — «призна­ки живого»).

Ранее блок включал изучение трех основных групп: а) насеко­мые (которых дети часто вовсе не относят к животным) и их при­знаки: три пары ног (паук не относится к данной группе — восемь ног), три части тела — голова, грудь, брюшко (дополнительно — хитиновый покров, усы-антенны), крылья и ноги прикреплены к груди, развиваются двумя путями (полное превращение: яйцо —» личинка —» куколка —» взрослое насекомое; краткое: яйцо —> ли­чинка, похожая на взрослое насекомое —» несколько линек —» взрослое насекомое); польза насекомых для человека и наноси­мый вред; б) птицы — животные, тело которых покрыто перьями и имеющие две ноги, два крыла, развивающиеся из яиц. Вводится внутреннее подразделение на перелетных («волны отлета») и зи­мующих, оседлых и кочующих (сейчас дополнительно изучается тема «Как ученые узнают об этом?» («Зеленый дом. Г класс»)); в) звери — животные, тело которых покрыто шерстью, рожают живых детенышей и выкармливают их молоком («млекопитающие» — А.А.Плешаков, III класс; Н.Я.Дмитриева, I класс).

По характеру питания различают: хищных (питающихся другими жи­вотными, у них хорошо развиты клыки), растительноядных (пи­таются растениями, развиты резцы); позже вводятся насекомояд­ные, всеядные. Сейчас дополнительно рассматриваются группы животных — обязательно рыбы, по желанию — черви, моллюски, земноводные, пресмыкающиеся, ракообразные, паукообразные, микробы (А. А. Плешаков, III класс; Н. Ф. Виноградова, III класс); даются сведения об эхолокации, органах чувств, помогающих ле­тучим мышам возвращаться домой (А. А. Плешаков, IV класс); вво­дятся понятия «зоология» (А.А. Плешаков, III класс), «царство животных» (О. Т. Поглазова, I класс).

В данном разделе обязательно раскрытие условий, необходи­мых для жизни животных (пища, тепло, воздух, вода, свет), а также разграничение понятий «дикие» и «домашние» животные с акцентом на их существенные признаки (домашние — живут дома или около, приносят пользу, человек заботится о них; дикие — человек не ухаживает за ними, а охраняет, создавая заповедни­ки); вводится понятие «порода» (А. А. Плешаков, IV класс; А. А. Вахрушев, I класс).

Практические работы определяются содержанием курса и ор­ганически с ним связаны. Эффективность прак­тических работ будет выше, если они проводятся систематически с начала изучения курса естествознания, спостепенным услож­нением заданий и последовательным нарастанием степени само­стоятельности учащихся при их выполнении.

Виды практических работ по изучению животных

1. Классификация животных по различным основаниям: · Дикие и домашние; · Птицы, звери, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, пауки, черви; · принадлежность к биоценозу (луг, лес, водоем). 2. Сезонные изменения в жизни животных (по результатам наблюдений в природе). 3. Уход за животными. 4. Размножение животных (на примере насекомых). 5. Животные аквариума (рачки, рыбы).

 

При рассмотрении животного обращается внимание на:

1) название, определение группы, среды обитания, ареала распространения;

2) размеры (птицы - сравнение с воробьем, голубем);

3) особенности цветовой гаммы;

4) особенности частей тела, указание на приспособление к среде обитания и связи с образом жизни;

5) форма туловища, частей тела;

6) значение в природе, жизни человека.

7) Охрана животных.

 

Организуя процесс наблю­дения в соответствии с обобщенными схемами обсле­дования, учитель осуществляет руководство восприятием детей по следующим направле­ниям:

1) Направление восприятия ребенка на определение объекта (узнавание, называние).

2) Объяснение, напоминание методики наблюдения (плана).

3) Руководство процессом целенаправленного наблюдения в соответствии с поставленной целью и планом.

4) Обсуждение результатов наблюдения.

5) Использование полученных результатов наблюдения в различных видах деятельности.

План-ориентир изучения внешнего вида животных.

1. Как называется животное и к какой группе относится?

2. Рассмотри внимательно внешний вид по плану: окраска тела, величина, форма, чем покрыто тело, определи части тела и внимательно рассмот­ри их.

3. Понаблюдай, чем питается, как передвигается, как добывает пищу.

4. Составь рассказ о внешних признаках изу­чаемого животного.

5. Какое значение это животное имеет в природе?