Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Организация и методика проведения предметных уроков по изучению зоологического материала




Содержание природоведческих знаний о животных

В программах по окружающему миру представлена следующая система знаний о животных, которые должны быть усвоены младшими школьниками:

Животные(по А. А. Вахрушеву — «едоки»), которые растут, развиваются, дышат, питаются, передвигаются, размножаются, смертны (А. А. Вахрушев, I класс; по О. Т. Поглазовой — «призна­ки живого»).

Ранее блок включал изучение трех основных групп: а) насеко­мые (которых дети часто вовсе не относят к животным) и их при­знаки: три пары ног (паук не относится к данной группе — восемь ног), три части тела — голова, грудь, брюшко (дополнительно — хитиновый покров, усы-антенны), крылья и ноги прикреплены к груди, развиваются двумя путями (полное превращение: яйцо —» личинка —» куколка —» взрослое насекомое; краткое: яйцо —> ли­чинка, похожая на взрослое насекомое —» несколько линек —» взрослое насекомое); польза насекомых для человека и наноси­мый вред; б) птицы — животные, тело которых покрыто перьями и имеющие две ноги, два крыла, развивающиеся из яиц. Вводится внутреннее подразделение на перелетных («волны отлета») и зи­мующих, оседлых и кочующих (сейчас дополнительно изучается тема «Как ученые узнают об этом?» («Зеленый дом. Г класс»)); в) звери — животные, тело которых покрыто шерстью, рожают живых детенышей и выкармливают их молоком («млекопитающие» — А.А.Плешаков, III класс; Н.Я.Дмитриева, I класс).

По характеру питания различают: хищных (питающихся другими жи­вотными, у них хорошо развиты клыки), растительноядных (пи­таются растениями, развиты резцы); позже вводятся насекомояд­ные, всеядные. Сейчас дополнительно рассматриваются группы животных — обязательно рыбы, по желанию — черви, моллюски, земноводные, пресмыкающиеся, ракообразные, паукообразные, микробы (А. А. Плешаков, III класс; Н. Ф. Виноградова, III класс); даются сведения об эхолокации, органах чувств, помогающих ле­тучим мышам возвращаться домой (А. А. Плешаков, IV класс); вво­дятся понятия «зоология» (А.А. Плешаков, III класс), «царство животных» (О. Т. Поглазова, I класс).

В данном разделе обязательно раскрытие условий, необходи­мых для жизни животных (пища, тепло, воздух, вода, свет), а также разграничение понятий «дикие» и «домашние» животные с акцентом на их существенные признаки (домашние — живут дома или около, приносят пользу, человек заботится о них; дикие — человек не ухаживает за ними, а охраняет, создавая заповедни­ки); вводится понятие «порода» (А. А. Плешаков, IV класс; А. А. Вахрушев, I класс).

Практические работы определяются содержанием курса и ор­ганически с ним связаны. Эффективность прак­тических работ будет выше, если они проводятся систематически с начала изучения курса естествознания, с постепенным услож­нением заданий и последовательным нарастанием степени само­стоятельности учащихся при их выполнении.

Виды практических работ по изучению животных
1. Классификация животных по различным основаниям: · Дикие и домашние; · Птицы, звери, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, пауки, черви; · принадлежность к биоценозу (луг, лес, водоем). 2. Сезонные изменения в жизни животных (по результатам наблюдений в природе). 3. Уход за животными. 4. Размножение животных (на примере насекомых). 5. Животные аквариума (рачки, рыбы).

 

При рассмотрении животногообращается внимание на:

1) название, определение группы, среды обитания, ареала распространения;

2) размеры (птицы - сравнение с воробьем, голубем);

3) особенности цветовой гаммы;

4) особенности частей тела, указание на приспособление к среде обитания и связи с образом жизни;

5) форма туловища, частей тела;

6) значение в природе, жизни человека.

7) Охрана животных.

 

Организуя процесс наблю­дения в соответствии с обобщенными схемами обсле­дования, учитель осуществляет руководство восприятиемдетей по следующим направле­ниям:

1) Направление восприятия ребенка на определение объекта (узнавание, называние).

2) Объяснение, напоминание методики наблюдения (плана).

3) Руководство процессом целенаправленного наблюдения в соответствии с поставленной целью и планом.

4) Обсуждение результатов наблюдения.

5) Использование полученных результатов наблюдения в различных видах деятельности.

План-ориентир изучения внешнего вида животных.

1. Как называется животное и к какой группе относится?

2. Рассмотри внимательно внешний вид по плану: окраска тела, величина, форма, чем покрыто тело, определи части тела и внимательно рассмот­ри их.

3. Понаблюдай, чем питается, как передвигается, как добывает пищу.

4. Составь рассказ о внешних признаках изу­чаемого животного.

5. Какое значение это животное имеет в природе?







Дата добавления: 2014-11-10; просмотров: 1555. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!


Рекомендуемые страницы:


Studopedia.info - Студопедия - 2014-2021 год . (0.002 сек.) русская версия | украинская версия