Омма баллов по симптомокомплексам

 

Благоприятная семейная ситуация

Тревож­ность в семье

Конфликтность в семье

Чувство непол­ноценности в семейной ситуации

Враждеб­ность в семейной ситуации

Полученные результаты могут стать основой для психокор-рекционной работы психолога и дальнейшей диагностики семьи и ребен.са. Так, выявленная тревожность требует определения ее характера: либо он субъективно-личностный, либо имеет объ­ективные причины в семье или школе и т.д.

Любой педагог и психолог, наблюдая за семьей и ребенком, может определить тип семейного воспитания: «балуют°~ребен-ка», «растет как трава в поле», «держат в ежовых рукавицах» и т.д. Однако для выявления психологических причин наруше­ний семейного воспитания школьному психолог}' потребуются доказательные методики. В нашей практике мы использовали опросник АС В и тест отношений Лири [71, 115, 134].

ОПРОСНИК АСВ (АНАЛИЗ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ)

Опросник АС В позволяет диагностировать тип семейного вос­питания и характер его нарушений. Его можно использовать в исследовании тех проблемных семей, где есть нервные дети и подростки с явными акцентуациями характера и отклонениями в поведении [134].

В опроснике АСВ диагностируются следующие нарушения семейного воспитания:

I. Уровень протекции — сколько сил, времени уделяют ро­
дители воспитанию ребенка:

1) гиперпротекция (чрезмерная) — шкала Г+;

2) гипопротекция (недостаточная) — шкала Г—.

II. Степень удовлетворения потребностей — в какой мере
деятельность родителей нацелена на удовлетворение потребно­
стей ребенка, как материально-бытовых, так и духовных:

1) потворствование (стремление родителей к максимальному
и некритическому удовлетворению любых потребностей ребен­
ка) — шкала У+;

2) игнорирование потребностей ребенка (недостаточное
стремление родителей к удовлетворению потребностей ребен­
ка) — шкала У —.

III. Уровень требовательности к ребенку в семье. Они высту­
пают в виде обязанностей, запретов, наказаний:

1) чрезмерность требований-обязанностей представляет риск
психотравматизма — шкала Т+;

2) недостаточность требований-обязанностей приводит к труд­
ности привлечения ребенка к какому-либо делу — шкала Т —;

 

3) чрезмерность требований-запретов формирует реакцию
эмансипации или предопределяет развитие черт сенситивной и
тревожно-мнительной акцентуации — шкала 3+;

4) недостаточность требований-запретов стимулирует разви­
тие гипертимного, неустойчивого типа характера — шкала 3—;

5) чрезмерность санкций -- чрезмерное реагирование даже
на незначительные нарушения поведения — шкала С+;

6) минимальность санкций — упование на поощрение, со­
мнение в результативности любых наказаний -— шкала С —.

IV. Неустойчивость стиля воспитания — резкая смена стиля,
приемов воспитания, формирующая упрямство, — шкала Н.