Семантические разряды имён существительных
В данном ниже списке слов и словосочетаний выделите личные, зоонимы, собственно предметные, событийные и признаковые существительные. Пользуйтесь цветовой маркировкой. Гимназия, кошка, властитель дум, енот, репетиторство, урок, история, рыбка, свидетельство, чудовище, аэросъёмка, крокодил, в сотни раз быстрее, ввод требуемых характеристик в компьютер, масса расчётов и исследований, опытный образец, метод последовательных приближений, проделать работу, прочность, существо, лаборатория, методика компьютерного конструирования материалов, программа разработки, схема получения нового материала, производство искусственного покрытия, совершенствование методики расчётов, теория функциональных свойств материалов, поиск путей создания оптимальных технологий, специалист, срок создания нужных промышленности материалов, ласточка. 27. Как вы знаете, существительные одних семантических разрядов в некоторых случаях способны выступать в функции других семантических разрядов, т. е. выполнять вторичную функцию. В связи с этим выполните следующие задания. 1. В данных ниже предложениях выделите случаи употребления существительных во вторичной семантической функции. «Расшифруйте» их употребление: эксплицируйте, если нужно, недостающий возможный смысл.
2. Ниже даны те же исходные русские предложения.Переведите эти предложения на другой язык, дайте кальку и определите, возможно ли в нём употребление предметных существительных во вторичной семантической функции.
28. В данных ниже текстах выделите цветовой маркировкой событийные и признаковые имена. Определите изосемичность / неизосемичность конструкций. Подобного рода текст может оказаться непонятным для вашего ученика. Попробуйте эксплицировать смысл предложений в изосемических или максимально близких к ним конструкциях. Где это вам решительно не удалось? Какой вывод из этого можно сделать? 1. Если в научном мышлении метафора нужна на стадии формулирования гипотез, то метонимия — это будни науки. Это умение составить репрезентативную выборку, умение по деталям описать целое, это умение прорисовать причинно-следственные связи. Метафоры не подлежат верификации, а подобные требования к ним неразумны; истинность метафоры только в её плодотворности (Г. Хазагеров). Экспликация: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Но помимо эмоционального отношения к давно минувшим фактам необходим их объективный анализ. Друзья варягов, хотели они того или нет, способствовали включению Русской земли в мировой рынок, который в то время находился под контролем иудейской Хазарии (Л. Н. Гумилев). Экспликация: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Человеческая личность, и, следовательно, каждый единичный человек, есть возможность для осуществления неограниченной действительности, или особая форма бесконечного содержания. В уме человека заключается бесконечная возможность все более и более истинного познания о смысле всего, а его воля содержит в себе такую же бесконечную возможность всё более и более совершенного осуществления этого всеединого смысла в данной жизненной среде (Вл. Соловьев). Экспликация: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вывод: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––__________________________________________________________________________________ 29. Позже (в §§ 36, 37 «Учебника») вы узнаете о денотативных ролях и денотативных предикатах. Предикаты выражаются не только глаголами, но и другими частями речи, в том числе существительными. Все предикаты можно разделить (без жестких границ) на пять классов. 1) Экзистенциальные, или бытийные и местонахождения (в дальнейшем — Э-пр), например: 2) Акциональные, или действия, события, явления (А-пр): Отец красит забор. У нас земле- 3) Стативные, или состояния (С-пр): Он болен / болеет. На улице мороз. 4) Реляционные, или отношения (Р-пр): Иван — брат Петра. Снегирь — птица. Дожди — причина наводнения. Маша выше Оли. 5) Атрибутивные, или характеризационные (Атр-пр): Он врач. Погода хорошая. Стекло пропускает свет. Книг на столе — десять. Но пока на уровне собственной интуиции, здравого смысла и по аналогии с приведенными примерами попробуйте определить, к каким типам предикатов могут относиться существительные из предложений в предыдущем упражнении. Это относится в первую очередь к событийным и признаковым именам, но и к некоторым предметным тоже. 1. Экзистенциальные (Э-пр): среда, Русская земля (ср.: в этой среде, на Русской земле) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Акциональные (А-пр): мышление (ср.: мыслить) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Стативные (С-пр): возможность (ср.: у нас есть возможность = мы можем что-либо сделать) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Реляционные (Р-пр): друзья, целое (ср.: Саша — друг Пети; Целое состоит из частей) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Атрибутивные (Атр-пр): плодотворность (плодотворная идея) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1.2.6. Имена собственные и нарицательные. §§ 13–14 «Учебника» 30. Ниже даны словосочетания с именами собственными (ономасиативами). Выполните следующие задания. 1. Определите первичный / вторичный ономасиатив (используйте цветовую маркировку). 2. Определите падежную форму ономасиатива при форме Nи стержневого (родового) слова. 3. Найдите имена-классификаторы. 4. Поставьте ономасиатив в соответствующей падежной форме в столбце 2. Совпадает ли эта форма с формой в столбце 1? Если можно, дайте варианты. 5. Поставьте ономасиатив в соответствующей форме без родового имени. Везде ли это возможно? 6. Переведите словосочетания, данные в столбце 1 и получившиеся у вас в столбце 2, на другой язык, дайте кальку перевода модификации. Какие грамматические показатели используются в этом языке для присоединения ономасиатива? Какие различия с русским языком вы можете отметить? Какие ошибки возможны у ваших учеников?
Вывод: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 31. Данные ниже предложения замените биноминативными (кто есть кто, что есть что), используя вместо характеризующих субъект слов их дериваты-существительные со значением: а) лица (где это возможно), б) качества, свойства, действия. Если нужно, трансформируйте предложения. Какие дополнительные компоненты вы используете при замене? Переведите предложения (исходное и полученные) на другой язык. Везде ли это возможно? Дайте кальку.
Вывод: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 1.2.7. Семантические разряды глаголов[8] § 15 «Учебника» 32. Ознакомьтесь с представленными ниже семантическими разрядами глаголов и выполните за- 1. Неполнознаменательные (строевые) глаголы. 1.1. Связочные. 1.1.1. Собственно связка (быть). 1.1.2. Полузнаменательные (являться). 1.2. Модификаторы. 1.2.1. Модальные. 1.2.1.1. Желания (хотеть). 1.2.1.2. Возможности (мочь). 1.2.1.3. Долженствования ((кому) следует). 1.2.2. Фазисные. 1.2.2.1. Начала (начинать). 1.2.2.2. Продолжения (продолжать). 1.2.2.1. Окончания (оканчивать). 1.2.3. Модально-темповые (медлить). 1.2.4. Оценочно-темповые (успеть). 1.3. Реляторы. 1.3.1. Владения, обладания, наличия (иметь). 1.3.2. Части и целого (состоять (из)). 1.3.3. Пространственные. 1.3.3.1. Статические (находиться). 1.3.3.2. Метрические (простираться). 1.3.4. Временны@е. 1.3.4.1. Отношения порядка (предшествовать). 1.3.4.2. Метрические (длиться). 1.3.5. Обусловленности. 1.3.5.1. Порождения (вызывать). 1.3.5.2. Зависимости (зависеть). 1.3.5.3. Логического вывода (означать). 1.3.6. Интерперсональных (семейно-родственных) отношений (приходиться (кому кем)). 1.4. Экспликаторы, или компенсаторы (оказывать (помощь)). 2. Полнознаменательные глаголы. 2.1. Акциональные (действия). 2.1.1. Конкретного физического действия (работать). 2.1.2. Движения и перемещения. 2.1.2.1. Движения и перемещения субъекта (идти). 2.1.2.2. Движения и перемещения объекта (нести). 2.1.3. Каузирующего физического или социального действия (кормить). 2.1.4. Воздействия субстанций (разлагать). 2.1.5. Рече-мыслительного действия (рассказывать). 2.1.6. Передачи материального объекта (дарить). 2.1.7. Эмоционального воздействия. 2.1.7.1. С именем адресата (льстить (начальнику)). 2.1.7.2. С именем каузируемого объекта (раздражать (соседей)). 2.1.8. Социативного, или интерсубъектного действия (ссориться). 2.1.9. Стихийного действия (разбиться (о стакане)). 2.1.10. Функтивные (грохотать (о водопаде)). 2.2. Экзистенциальные (бытия, существования, местонахождения). 2.2.1. Собственно бытийные (быть). 2.2.2. Функтивные (дуть (о ветре)). 2.3. Статальные (состояния). 2.3.1. Физического состояния (стоять). 2.3.2. Физической функции (гореть (о костре)). 2.3.3. Физиологического состояния (болеть). 2.3.4. Эмоционально-психического состояния (волноваться). 2.3.5. Интеллектуального состояния (знать). 2.3.6. Восприятия (видеть). 2.4. Реляционные (отношения). 2.4.1. Компаративного значения (побеждать). 2.4.2. Сопоставительного значения (соответствовать). 2.4.3. Интерперсонального отношения (дружить). 2.4.4. Эмоционального отношения (любить). 2.5. Характеризационные (называющие признаки). 2.5.1. Называющие визуально воспринимаемые признаки (виться (о волосах)). 2.5.2. Называющие свойства предметов (пропускать (свет)). 2.6. Авторизационные (считаться). Задание. В данных ниже предложениях определите 1. неполнознаменательные (строевые) и 2. полнознаменательные глаголы. Среди неполнознаменательных выделите 1.1. связочные, 1.2. модификаторы (фазисные, модальные и т. п.), 1.3. реляторы, 1.4. экспликаторы. Среди полнознаменательных выделите 2.1. акциональные, 2.2. экзистенциальные, 2.3. статальные, 2.4. реляционные, 2.5. характеризационные, 2.6. авторизационные. Каких разрядов глаголов вы здесь не обнаружили?
Нет разрядов: _________________________________________________________________ 33. Вернитесь к упражнению 29, где говорится о типах денотативных предикатов. Выполните следующие задания. 1. Определите, какие типы предикатов могут выражать глаголы в следующих предложениях из предыдущего упражнения.
2. К каким типам денотативных предикатов вы отнесёте следующие сочетания слов?
1.2.8. Семантические разряды прилагательных § 16 «Учебника» 34. Ознакомьтесь с таблицей «Семантические разряды прилагательных»[9] и выполните следующие задания.
|
