Семантические разряды наречий

§ 17 «Учебника»

38. Ознакомьтесь с представленными ниже семантическими разрядами наречий и выполните задание.

1. Строевые (модальные) наречия.

1.1. Собственно модальные наречия.

1.1.1. Модальные слова, модификаторы модальности (можно).

1.1.2. Выразители субъективных, модусных смыслов — показатели персуазивности.

1.1.2.1. Репрезентанты той же пропозиции (наверняка).

1.1.2.2. Репрезентанты второй пропозиции — ментальные предикаты (видимо).

1.2. Наречия оценки.

1.2.1. Наречия аксиологической оценки.

1.2.1.1. Наречия положительной оценки (хорошо).

1.2.1.2. Наречия отрицательной оценки (плохо).

1.2.2. Наречия оценки количества признака (меры и степени).

1.2.2.1. Указатели степени величины признака с модально-оценочным значением (совсем).

1.2.2.2. Указатели степени величины признака с количественно-оценочным значением (много).

1.2.2.3. Указатели соотносительно-оценочных степеней величины признака.

1.2.2.3.1. Указатели степени отстояния двух величин признака (гораздо).

1.2.2.3.2. Указатели степени нарушения меры признака (слишком).

1.2.3. Наречия метрической оценки (пространства, времени, температуры, массы и пр.) (далеко).

1.2.4. Наречия оценки действия (трудно).

2. Полнознаменательные (диктальные) наречия.

2.1. Характеризационные наречия.

2.1.1. Наречия образа действия (наотмашь).

2.1.2. Наречия состояния (замужем).

2.2. Логические наречия.

2.2.1. Пространственно-временны@е наречия.

2.2.1.1. Пространственные (локативные) наречия (слева).

2.2.1.2. Временны@е (темпоральные) наречия (завтра).

2.2.2. Наречия обусловленности.

2.2.2.1. Причинные (каузальные) наречия.

2.2.2.1.1. Собственно причинные наречия (сослепу не заметил).

2.2.2.1.2. Контекстуально обусловленные наречия (вежливо не заметил).

2.2.2.2. Целевые (финитные) наречия (назло).

Задание. В данных ниже словосочетаниях и предикативных единицах выделите строевые (модальные) и полнознаменательные (диктальные) наречия. Пользуйтесь цветовой маркировкой.

Необходимо привлечь; излишне много; такая цель, видимо, полностью недостижима; приблизительно в 2350 году до РХ; можно датировать эпизод; важно обратиться к наблюдениям; иногда называют; безраздельно господствуют; весьма популярно объяснить; особенно среди феминисток; существенно облегчает; кардинально отличается; конечно, может помочь; теперь установили; частично восстановлена; разрушена окончательно; находиться здесь слишком опасно; безошибочно ориентироваться; одинаково хорошо перемещаться; выглядит безобразно; далее следовали; вплотную приблизиться; 8 часов кряду; тем интереснее узнать; прямо во время прохождения теста; бесспорно, он может считать; официально отменен; впервые в мире; силой увести; неопровержимо доказано; начисто забыл; переписать начисто; тактично промолчал; вполне по-бунински; чуть слышный; непосредственно в зале; красиво поклониться; сглупу согласился; точно семь градусов; кардинально переработать; дружески улыбнуться; сделать нарочно; тут недалеко; на улице холодно.

39. Выпишите из предыдущего задания строевые (модальные) наречия, сгруппировав их по следующим выражаемым модальным смыслам. Обратите внимание, что одно наречие может попасть в разные группы.

1.1. Собственно модальные наречия.

1.1.1. Модификаторы модальности: _______________________________________________

1.1.2. Выразители субъективных, модусных смыслов — показатели персуазивности.

1.1.2.1. Репрезентанты той же пропозиции: ___________________________________

1.1.2.2. Ментальные предикаты: _____________________________________________

1.2. Наречия оценки.

1.2.1. Наречия аксиологической оценки: ___________________________________________

1.2.1.1. Положительной: ___________________________________________________

1.2.1.2. Отрицательной: ___________________________________________________

1.2.2. Наречия оценки количества признака.

1.2.2.1. Указатели степени величины признака с модально-оценочным значением: _________________________________________________________________

1.2.2.2. Указатели степени величины признака с количественно-оценочным значением: ____________________________________________________________

1.2.2.3. Указатели соотносительно-оценочных степеней величины признака со значениями:

1.2.2.3.1. Отстояние двух величин признака: ___________________________

1.2.2.3.2. Нарушение меры признака: _________________________________

1.2.3. Наречия метрической оценки (пространства, времени, температуры, массы и пр.): ________________________________________________________________________

1.2.4. Наречия оценки действия: __________________________________________________

40. Из задания 38 выпишите диктальные наречия, сгруппировав их по выражаемым смыслам. Обратите внимание, что одно наречие может попасть в разные группы.

2.1. Характеризационные наречия.

2.1.1. Наречия образа действия: __________________________________________________

2.1.2. Наречия состояния: _______________________________________________________

2.2. Логические наречия.

2.2.1. Пространственно-временны@е наречия.

2.2.1.1. Пространственные (локативные): ____________________________________

2.2.1.2. Временны@е (темпоральные): ________________________________________

2.2.2. Наречия обусловленности.

2.2.2.1. Причинные (каузальные) наречия.

2.2.2.1.1. Собственно причинные: ____________________________________

2.2.2.1.2. Контекстуально обусловленные: _____________________________

2.2.2.2. Целевые (финитные) наречия: _______________________________________

Другие смыслы: ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

1.2.10. Функционально-семантические классы слов[10]

§ 18 «Учебника»

41. Выпишите несколько (5–6) классов слов существительных и покажите специфику их синтаксического поведения. Например, для выражения одного и того же значения названия дней недели выступают в форме в + N_в (в среду), а названия месяцев — в форме в + N_п (в мае).

Совет. Для выполнения задания познакомьтесь с одной из следующих монографий:

1) Всеволодова М. В. Способы выражения временных отношений в современном русском языке. М., 1975. (или со сборником упражнений: Всеволодова М. В., Потапова Г. Б. Способы выражения временных отношений. М., 1973);

2) Всеволодова М. В., Владимирский Е. Ю. Способы выражения пространственных отношений в современном русском языке. М., 1982;

3) Всеволодова М. В., Ященко Т. А. Причинно-следственные отношения в современном русском языке. М., 1988.

Классы слов	Специфика синтаксического поведения
Образец: 1. Названия дней недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье	в + Nв : в понедельник, во вторник, в среду, в четверг, в пятницу, в субботу, в воскресенье
2.
3.
4.
5.
6.
7.

42. В иранских языках почти все глаголы, соответствующие данным ниже русским глаголам, присоединяют к себе имя с предлогом, выражающим причинное значение, что в принципе соответствует семантике этих глаголов, дословно: бояться от чего, радоваться от чего, восхищаться от чего (ср.: в страхе от чего, в восхищении от чего). В русском языке — в силу определённых причин — они сочетаются с разными падежными формами существительных. Сгруппируйте данные ниже глаголы в определённые классы слов в соответствии с их общим лексическим значением и синтагматическими характеристиками. Укажите их управление (поставьте вопрос типа чем?, чему? и т. д.). Сколько классов глаголов вы выделили? Какие глаголы могут входить в два класса?

Совет. Проверьте себя по работе: Крючкова М. Л. Особенности глагольного немотивированного управ­ления. М., 1979.

Глаголы	Вопросы	Глаголы	Вопросы	Глаголы	Вопросы
Образец: увлекаться	чем?	печалиться		наслаждаться
волноваться		пленяться		испугаться
беспокоиться		сердиться		возмущаться
гневаться		очаровываться		изумляться
дивиться		интересоваться		досадовать
горевать		остерегаться		восторгаться
насмехаться		радоваться		унижаться
лебезить		куражиться		дичиться
избегать		любоваться		злиться
ужасаться		заискивать		чуждаться
пасовать		сторониться		дуться
скорбеть		ворчать		тревожиться
измываться		злобствовать		трусить

Вывод:

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

 

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

#43. Выполните следующие задания.

1. Ознакомьтесь с переводами японских словосочетаний и отдельных слов на русский язык (надстрочные знаки по техническим причинам не проставлены).

Японские словосочетания	Перевод на русский язык
нихики-но ину	две собаки
нимай-но сара	две тарелки
симай-но тидзу	четыре карты
гохон-но каса	пять зонтов
нихон-но юби	два пальца
дзюто-но уси	десять коров
кухон-но сао	девять шестов
саннин-но гиси	три инженера
кухики-но усаги	девять зайцев
итито-но дзо	один слон
гонин-но мусумэ	пять девочек
рокува-но цубамэ	шесть ласточек
санкэн-но иэ	три дома
хатито-но кума	восемь медведей
рокумай-но симбун	шесть газет
ситихон-но эмпицу	семь карандашей
дзюнихики-но хицудзи	двенадцать овец

Японские существительные и их перевод на русский язык

э м п и ц у — карандаш	т о р а — тигр
х и ц у д з и — овца	н э д з у м и — мышь
к а м и — лист бумаги	т ё т ё — бабочка
к о я — хижина	б и н — бутылка
р а к у д а — верблюд	к и п п у — билет
н э к о — кошка	с э н с э й — учитель
ку д а — труба

2. Переведите русские словосочетания на японский язык.

Русские словосочетания	Перевод на японский язык
один лист бумаги
две хижины
три верблюда
четыре кошки
пять труб
шесть тигров
семь мышей
восемь бабочек
девять бутылок
десять билетов
одиннадцать учителей

3. На какие классы и на каком основании вы разделили японские существительные?

1. ___________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________

4. ___________________________________________________________________________

5. ___________________________________________________________________________

6. ___________________________________________________________________________

7. ___________________________________________________________________________

4. Обоснуйте ваш вывод о выделенных классах. Связана ли такая классификация с языковой картиной мира?

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––