Информационный материал. Педагогическое мастерство и педагогические технологии./ Под ред.

Педагогическое мастерство и педагогические технологии./ Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. – М., 2001.

Методика «Карта личности педагога»

Оцените себя и заполните таблицу 17.

Оцените себя по каждому показателю по 10-балльной системе (10 баллов – наибольший результат, … 1 балл – качество отсутствует совсем).

 

 

Таблица 17 - Карта личности педагога

№	Содержание показателя (качества/свойства личности)	Балл (мой)	Балл (------)
	Фоновые показатели:
	Состояние здоровье
	Физкультурная активность
	Итого:
	Способности:
	Познавательные
	Коммуникативные
	Конструктивные
	Организаторские
	Перцептивные
	Итого:
	Характер и качества личности:
	Требовательность
	Справедливость
	Добросовестность
	Тактичность
	Оптимизм
	Выдержанность
	Самокритичность
	Деловитость
	Моральная зрелость
	Итого:
	Направленность:
	Интересы
	Ценности
	Гуманизм
	Любовь к людям (детям)
	Профессиональные умения и навыки:
	Идеалы
	Интеллектуальное развитие
	Психомоторная культура (умения управлять собой)
	Развитие организаторских, коммуникативных, перцептивных, конструктивных и дидактических умений
	Итого:
	Индивидуальные особенности психических процессов:
	Скорость мыслительных процессов
	Стратегия мышления
	Эмоциональность (характер эмоций)
	Воля, самообладание
	Целеустремленность
	Память
	Внимательность
	Итого:
	Всего:

 

· Сделайте выводы о необходимости развития конкретных профессиональных качеств и умений с показателем менее 5 баллов.

· Сравните результаты самооценки и независимой оценки ваших профессиональных качеств и умений.

· Выявите позиции, в которых зафиксированы наибольшие расхождения в оценках.

· Сформулируйте причины несовпадения самооценки и внешней оценки.

Задание 3. «Каким я вижу себя, и каким меня видят другие».

Цель: уметь ставить цели саморазвития и выбирать пути их достижения.

Рекомендации по выполнению задания:

· На основании проведенной самодиагностики сформулируйте свои положительные и отрицательные качества, которые могут повлиять на успешность будущей профессиональной педагогической деятельности. Представьте результат самоанализа в таблице.

· Выполните аналогичное задание по отношению к своему партнеру по парной работе.

· Обменяйтесь в паре полученными текстами. Сравните результаты самоанализа и оценки ваших качеств сокурсником.

· Сформулируйте обнаружившиеся расхождения в определении ваших достоинств и недостатков.

· Постарайтесь понять причины проявления отрицательных качеств.

· Сформулируйте пожелания и предложения по коррекции тех своих качеств, которые могут отрицательно повлиять на результативность будущей педагогической деятельности.

Требования к отчету по данному заданию: заполнение таблицы 18 «Положительные и отрицательные качества» и предложения по коррекции отрицательных качеств педагога.

 

Таблица 18 - Положительные и отрицательные качества

Положительные качества	Отрицательные качества
1. 2. 3.	1. 2. 3.

Критерии оценки задания:

-ясность и точность формулировок;

-понимание необходимости самосовершенствования;

-способность к рефлексии;

-корректность оценивания;

-проявление коммуникативной культуры.

Формы и технологии учебной деятельности студентов: Задание выполняется студентами индивидуально, обсуждается в паре.

Задание 4. Программа профессионального развития.

Цель: уметь составлять программу саморазвития.

Рекомендации по выполнению задания: в программу развития должны войти действия по формированию и развитию качеств с показателем менее пяти баллов (по результатам задания 2) и по коррекции отрицательных качеств (задание 3).

Требования к отчету по данному заданию: конкретная программа действий по профессиональному развитию.

Критерии оценки задания:

-полнота и содержательность программы;

-соответствие содержания программы результатам диагностики профессиональных качеств;

-осознанность необходимости развития и самосовершенствования;

-учет результатов внешней оценки;

-реалистичность предложенной программы.

Формы и технологии учебной деятельности студентов: задание выполняется студентами индивидуально, оформляется графически, обсуждается в группе.