Тематика контрольных работ и методические рекомендации по их выполнению

Одной из промежуточных форм контроля за усвоением студентами учебного материала являются контрольные работы. Работы выполняются студентами письменно на семинарских занятиях в течение всего семестра. Всего запланировано три контрольные работы по основным темам курса. На выполнение контрольной работы студенту отводится 15–20 мин.

Ниже приведены примерные варианты контрольных работ.

Контрольная работа № 1
(по темам 1. 1–1. 5)

1. Дайте определение понятию " отражение".

2. Перечислите основные виды отражения, приведите примеры.

3. Приведите примеры жизненных задач, которые хорошо решаются без психического отражения?

4. Что такое биотический стимул? Приведите примеры биотических стимулов в жизни человека.

5. Что такое абиотический стимул? Приведите примеры абиотических стимулов в жизни человека, способных выполнять сигнальную функцию.

6. Чем раздражимость отличается от чувствительности?

7. Что такое субъективный критерий психики, в чём его основной недостаток?

8. Почему в эволюции живой материи возникает необходимость в чувствительности?

9. В каких условиях эффективнее адаптация с помощью модификации поведения животного?

10. Что такое активность, поведение, деятельность?

11. Что такое свойство предметности деятельности?

12. Как соотносятся внешняя и внутренняя деятельность?

13. Что означает постулат о том, что деятельность является единицей жизни живого субъекта?

14. В чём проявляется социальный характер деятельности?

15. Какие единицы выделяются в анализе структуры деятельности?

16. Приведите пример взаимопереходов одних единиц деятельности в другие.

17. Дайте общую характеристику приобретённым формам поведения у животных.

18. Что такое латентное обучение? Приведите примеры.

19. Приведите примеры использования орудий животными, чем их поведение отличается от орудийной деятельности человека?

20. Что такое общественно-исторический опыт? Перечислите основные формы накопления общественно-исторического опыта?

21. Перечислите основные свойства высших психических функций и дайте пояснение к ним.

22. Опишите основной механизм формирования высших психических функций. Приведите примеры.

23. Перечислите основные отличия сознания от других уровней отражения.

24. Чем обусловлена необходимость возникновения сознания в филогенезе?

25. Перечислите основные свойства сознания.

26. Кратко охарактеризуйте интроспективный метод изучения сознания.

27. Перечислите основные компоненты сознательного образа и их функции.

28 Приведите примеры первичных автоматизмов. Какую роль они играют в жизни человека?

29. Какую роль в жизнедеятельности человека играют неосознаваемые установки?

30. Что такое бессознательное (по З. Фрейду)? Приведите примеры проявлений бессознательного в жизни человека.

31. Что такое метод гипноза и какова его роль в изучении бессознательного?

32. Приведите примеры вторичных автоматизмов. Какую роль они играют в жизни человека?

33. Какую роль в жизнедеятельности человека играют неосознаваемые сопровождения сознательных действий? Приведите примеры.

34. Что такое метод свободных ассоциаций и какова его роль в изучении бессознательного?

35. Что такое установка? Приведите примеры экспериментальных исследований установки.

Контрольная работа № 2
(по темам 2. 1–2. 3, 3. 1–3. 4)

1. Что такое потребность?

2. Что означают физиология потребностей и психология потребностей?

3. Какие виды потребностей существуют у человека?

4. Что такое опредмечивание потребностей?

5. Охарактеризуйте основные виды и функции мотивов человека?

6. Как соотносятся мотивы и цели деятельности?

7. Мотивы и сознание. Значение и личностный смысл. Пути осознания мотивов.

8. Влияние мотивации на деятельность. Закон Иеркса–Додсона.

9. Внешняя и внутренняя мотивация. Критерии их различения.

10. В чём состоит биологическая целесообразность эмоций? Каковы основные функции эмоций?

11. Возможные основания классификации эмоций.

12. Влияние эмоций на познавательные процессы и деятельность.

13. Как проявляются и выражаются эмоции?

14. Как связаны эмоции с сознанием и неосознаваемыми процессами?

15. Определение воли, волевого действия и волевой регуляции.

16. Воля как средство личностного поведения.

17. Виды и характеристики волевых процессов.

18. Защитные механизмы личности: определение, функции, и виды.

19. Способности и задатки. Способности и одарённость.

20. Общее представление об интеллекте и его видах. Измерение интеллекта.

21. Что такое сензитивные периоды (возрастной чувствительности) и какова их роль в развитии способностей?

22. Что такое психологический тест? Какие существуют виды тестов? Каковы общие требования к психологическим тестам?

23. Что такое темперамент? Каковы его основные компоненты?

24. Основные свойства и типы нервной системы и их связь с типами темперамента. Каковы механизмы темперамента?

25. Основные типы телосложения и их связь с психическими заболеваниями и типами темперамента.

26. Что такое индивидуальный стиль деятельности и какова его структура?

27. Что такое характер и чем он отличается от темперамента и личности?

28. Понятие акцентуации и слабого звена характера.

29. Функции и типы социальных характеров.

30. Понятие индивидуального жизненного стиля и характера.

31. Общая характеристика типов акцентуаций характера.

32. Общие и функциональные психологические типы.

33. Анализ понятий индивид, индивидуальность, личность.

34. Представления о структуре личности.

35. Самосознание личности. Я-концепция: структура, функции и развитие.

36. Представления о самоактуализации.

37. Социальная ситуация развития. Периодизация психического развития.

38. Понятие идентичность. Виды нарушений развития идентичности.

Контрольная работа № 3
(по темам 4. 1–4. 4)

1. Виды образных явлений и их характеристика.

2. Основные свойства ощущений и восприятия.

3. Пороги ощущений. Чувствительность.

4. Константность восприятия, ее виды и процедура измерения. Коэффициент константности.

5. Восприятие пространства.

6. Восприятие движения.

7. Проблемы перцептивного научения.

8. Анализ понятия мышления в узком и широком смысле.

9. Виды мышления и их характеристики.

10. Стадии развития мышления.

11. Виды и функции речи.

12. Мышление и речь.

13. Основные виды нарушений памяти.

14. Функции виды, свойства, уровни, и типы памяти.

15. Закономерности памяти человека.

16. Память и мотивация.

17. Память и деятельность.

18. Память и процессы переработки информации человеком.

19. Память как высшая психическая функция.

20. Функции, виды и свойства внимания.

21. Характеристика основных видов рассеянности.

22. Внимание и сознание.

23. Внимание и поведение.

24. Внимание и деятельность.

25. Внимание и контроль.

26. Внимание как высшая психическая функция.

27. Внимание и селекция.

28. Внимание и ресурсы.

29. Проблемы развития и формирования внимания.

30. Основные функции и виды воображения.

Методические рекомендации. Контрольные работы служат важным средством текущего контроля со стороны преподавателя и самоконтроля со стороны самих студентов за усвоением учебного материала студентами. Вопросы в контрольной работе направлены, в первую очередь, на оценку знания и понимания студентами основных понятий дисциплины, а также умения ориентироваться в учебном материале. Поэтому контрольные работы проводятся в форме письменного экспресс-опроса, как правило, в начале или конце занятия.

Для успешного выполнения контрольной работы вполне достаточно текущей работы студента по подготовке к лекциям и семинарским занятиям, поэтому они не требуют какой-либо специальной подготовки к ним.

Вопросы К ЗАЧЕТУ и методические рекомендации по подготовке к нему

Обязательным условием допуска студента к зачету является посещение лекций, систематическая работа на семинарских занятиях, выполнение и представление в срок преподавателю контрольных работ на положительную оценку.

Активная работа студента в семестре будет способствовать успешной сдаче зачета.

Вопросы

1. Общие представления о предмете и задачах современной психологии.

2. Специфика психологической науки. Отрасли психологии: их классификации и характеристика.

3. Сравнительный анализ житейской и научной психологии.

4. Анализ понятий душа, психика, сознание.

5. Представления философов о душе и теле и их взаимоотношениях.

6. Анализ понятия сознание и комментарии к нему.

7. Свойства сознания и их характеристики.

8. Элементы сознания и их характеристики.

9. Анализ системы сознания.

10. Общая характеристика измененных состояний сознания.

11. Неосознаваемые психические процессы, их классификация и характеристика.

12. Бессознательное. Факты и методы изучения. Психоанализ.

13. Неосознаваемые механизмы осознанных действий и их характеристики. Явление установки. Автоматизмы.

14. Факты и закономерности поведения. Бихевиоризм и его критический анализ.

15. Самонаблюдение. Основные виды метода интроспекции. Критический анализ интроспекции.

16. Определение психики и комментарии к нему.

17. Критерии психического и стадии развития психики в фило- и онтогенезе.

18. Методы психологического исследования.

19. Основные характеристики метода наблюдения.

20. Основные характеристики экспериментального метода.

21. Основные характеристики метода беседы.

22. Методы психодиагностики.

23. Номотетический и идиографический методы анализа психики.

24. Психология поведения. Факты и законы поведения.

25. Научение, обучение и воспитание. Характеристика основных видов научения.

26. Психология деятельности. Принцип активности. Единство сознания и поведения.

27. Мотивационные аспекты деятельности.

28. Анализ структуры деятельности.

29. Специфика психики человека.

30. Высшие психические функции: их свойства и закономерности развития.

31. Виды образных явлений и их характеристика.

32. Общее представление об ощущениях и восприятии.

33. Основные свойства ощущений и классификации их видов

34. Проблема измерения ощущений.

35. Основные свойства и феномены восприятия.

36. Восприятие пространства, времени и движения.

37. Проблема развития восприятия. Перцептивное научение.

38. Общее представление о мыслительных процессах.

39. Виды мышления. Их классификация и характеристика.

40. Воображение как преобразование реальности. Восприятие, мышление и воображение: сходства и различие.

41. Виды и функции воображения.

42. Мышление и речь. Проблема понятийного мышления.

43. Виды и функции речи.

44. Общая характеристика памяти человека. Феноменология памяти. Патология и аномалии памяти.

45. Основные виды, уровни и свойства памяти.

46. Факты и закономерности психологии памяти.

47. Развитие и тренировка памяти.

48. Память как высшая психическая функция.

49. Общее представление о внимании. Виды функции и свойства внимания.

50. Внимание и сознание, внимание и селекция, внимание и ресурсы, внимание и деятельность.

51. Проблема развития и тренировки внимания. Внимание как высшая психическая функция.

52. Общее представление об эмоциях. Виды и функции эмоций.

53. Эмоции и деятельность. Эмоции и личность.

54. Условия возникновения эмоциональных процессов.

55. Защитные механизмы личности.

56. Общая характеристика потребностей.

57. Основные проблемы психологии мотивации.

58. Виды мотивов и основные критерии их классификации.

59. Мотивация и деятельность.

60. Развитие мотивационной сферы человека.

61. Волевые процессы, их виды и детерминанты.

62. Соотношение понятий индивид, индивидуальность и личность.

63. Характеристика способностей человека. Структура способностей.

64. Проблема измерения способностей. Коэффициент интеллекта.

65. Проблема развития способностей. Способности и одарённость.

66. Общая характеристика темперамента. Структура темперамента.

67. Темперамент и деятельность. Индивидуальный стиль деятельности.

68. Психология характера. Структура характера.

69. Проблема развития и формирования характера.

70. Строение тела и характер.

71. Темперамент и характер. Темперамент и личность. Индивидуальный стиль жизни.

72. Акцентуации характера и психопатии. Основные типы акцентуаций характера.

73. Выделение психологических типов: понятие экстра и энтроверсии.

74. Социальная среда как условие развития личности. Представления о механизмах социализации.

75. Понимание личности в широком и узком смысле.

76. Понятие индивидуальных черт и черт личности.

77. Проблема самосознания.

78. Движущие силы развития личности.

79. Периодизации развития личности.

80. Методы исследования личности.

Методические рекомендации. Начинать готовиться к экзамену надо с первого дня занятий, посещая лекции и семинарские занятия, читая и конспектируя учебную литературу, выполняя учебные и контрольные работы.

В качестве подготовки к зачету целесообразно написать развёрнутый план ответа на каждый вопрос. В этом может помочь план семинарских занятий. Способность написать чёткий, логичный и хорошо структурированный план ответа напрямую зависит от глубины понимания учебного материала. Если написать план ответа не получается, скорее всего, это означает, что данный материал не был усвоен должным образом. В этом случае его следует проработать снова или задать вопросы преподавателю на занятиях или консультации. Именно поэтому, чем раньше студент начнёт готовиться к сессии, тем лучше.

Особое внимание следует уделить основным понятиям дисциплины и их определениям, классификациям, свойствам, примерам. Не следует заучивать определения наизусть, нужно понимать их и научиться самостоятельно выводить в процессе рассуждения, следуя логике дисциплины. Необходимо помнить, что для взрослого человека " вспоминать – значит думать ".

Крайне важно уметь иллюстрировать свой ответ примерами из реальной жизни, причём взятыми не только из лекций или учебника, а своими собственными. Это свидетельствует о глубоком усвоении материала и способности студента применять полученные знания для анализа реальной жизни.

Большим подспорьем в подготовке к зачету являются различные способы наглядного представления информации, мнемотехники: таблицы, классификации, ментальные карты, схемы, рисунки, которые позволяют сконцентрировать максимальное количество информации в минимальном пространстве.

Если в процессе подготовки к зачету у студента возникают вопросы, то лучше всего задать их непосредственно преподавателю на консультации перед зачетом или обратится к учебнику. Ни в коем случае не следует консультироваться по спорным вопросам с однокурсниками и студентами старших курсов. Чаще всего такие консультации ведут к повторению одних и тех же " глупых ошибок" из года в год.

Также важную роль в процессе подготовки к зачету играет умение рационально использовать собственные временны́ е ресурсы. Целесообразно равномерно распределить весь объём материала на время, отведённое для подготовки к зачету. Лучше всего заниматься в первой половине дня, чередуя интенсивные занятия и короткие промежутки для отдыха. Ни в коем случае не следует готовиться к зачету в ночь накануне и тем более непосредственно перед сдачей зачета, так как это способствует интерференции заученного материала.

Часто стресс от волнения и переутомления мешает студентам вспомнить на зачете даже то, что они хорошо знают. Поэтому во время подготовки к ответу на вопросы в билете самое главное – это успокоится и взять себя в руки. Для этого нужно расслабиться и сделать несколько глубоких вдохов и выдохов.

И, наконец, самое важное: при подготовке к зачету не следует забывать о том, что главное – это не оценка в зачётной книжке, а знания в собственной голове.