Последний этап
Как видим роль учителя, несомненно, велика в первом и последнем этапах. И от этого, как учитель выполнит свою роль на первом этапе – этапе погружения в проект, - зависит судьба проекта в целом. Здесь есть угроза свести работу над проектом к формулированию и выполнению задания по самостоятельной работе учащихся. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлениям. При обучении элементам проектирования (специфическим умениям), в рамках ли работы над проектом или вне проектной деятельности, степень включённости педагога в деятельность детей может быть разной в зависимости от степени сформированности этих умений. Проектом в физкультуре может быть подготовка к соревнованиям. Спортивной командой организуется (разрабатывается план тренировочных занятий) и осуществляется подготовка. После выступления в соревнованиях осуществляется презентация, в которой отмечается весь ход проекта: что делали, как делали, что получилось. Проектом может быть улучшение своего физического состояния, коррекция фигуры, улучшение нормативного результата учениками. Проекты могут быть групповые (от двух человек до целого класса) или индивидуальные. Приведём пример проекта, выполненного студентом второго курса факультета физической культуры Н.И. А предыстория его такова. Студент хорошо физически развит, нормативы сдаёт легко, но не выполняет другие требования, которые входят в критерии получения зачёта. Проблема: противоречие между необходимостью получения зачёта и невыполнением требований учебного плана. Цель: увеличить свой результат в течение одного месяца на 10 см в прыжках в длину с разбега (с 5м 10см до 5м 20см). Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Повысить уровень ОФП и специальных физических качеств прыгуна. 2. Развить основные физические качества: силу, быстроту, прыгучесть ловкость и другие. 3. Совершенствовать технику прыжка в длину с разбега.
Результаты: После 1 недели: 1. 4, 98м; 2. 4, 95м; 3. 5, 08; 4. 5, 05. После 2 недели: 1. 5, 02; 2. 5, 10; 3. 5, 10; 4. 5, 05 После 3 недели: 1. 5, 08; 2. 5, 09; 3. 5, 14; 3. 5, 07. После 4 недели: 1. 5, 09; 2. 5, 14; 3. 5, 18; 4. 5, 17. После 2-ой недели я только достиг того уровня, который у меня был. После 3-ей недели мой прирост составил 4 см. После 4-ой недели прирост составил 8см. Вывод: я не достиг своей цели на 2см. Этому есть ряд причин. 1. Отсутствие соревнований (конкуренции). 2. Нужно было увеличить срок исследований. 3. Отсутствие хорошо подготовленной прыжковой ямы. В данном случае проблема оказалась значимой для студента (сбивать чёрным сапогом с травы прозрачную траву, идя в караул, хоть и романтично, но эту романтику приятнее ощущать, слушая песню, будучи в статусе студента). Цель была поставлена преподавателем, остальное – дело студента. Презентация – это предоставление продукта (прыжок на результат) и результата: план тренировок, его выполнение и рефлексия (она представлена в выводах). Если мы решим задачи, поставленные в начальной и основной школе, то организовать работу проектным методом не составит труда.
|
Учитель Ученик
