КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Важной составляющей профессионализма педагога является его профессиональная компетентность. Попробуем разобраться в самом понятии «компетентность». В учебном пособии Никитиной Н.Н. и Кислинской Н.В. компетентность характеризуется как «сплав теоретической и практической готовности человека к выполнению какой-либо деятельности». Сторонник компетентностного подхода в модернизации образования Э.Ф.Зеер определяет компетенции как «содержательные обобщения теоретических и эмпирических знаний, представленные в форме понятий, принципов, смыслообразующих положений» (Зеер Э.Ф. Компетентностный подход как методологическая позиция обновления профессионального образования// Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. – Вып.1 (37). – С.6). Исходя из вышеприведенных определений компетентность формируется не каким определенным умением, конкретным знанием, а всей системой подготовки специалиста.
Компетентность педагога представляет собой единство общей компетентности, необходимой для человека независимо от его профессии, компетентности в сфере той науки, основы которой он преподает, и психолого-педагогической компетентности. В структуре профессиональной компетентности педагога выделяются два основных компонента: 1) система знаний, определяющих теоретическую готовность педагога; 2) система умений и навыков, составляющих его практическую готовность к осуществлению профессиональной деятельности.
Используя требования ГОС к уровню подготовки специалиста построим компетентностную модель педагога профессионального обучения в отрасли экономики и управления и в отрасли информатики и вычислительной техники.
Таблица 1 – Компетентностная модель педагога профессионального обучения в отрасли экономики и управления
| Компетентностная модель педагога профессионального обучения в отрасли экономики и управления
| Теоретический компонент
| Общая компетентность
| Иметь представление о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях и социальных факторах развития;
Иметь представление о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой;
Знать формы и пути систематического совершенствования собственной речи;
Знать порядки величин, характерных для различных разделов естествознания;
| | Психолого-педагогическая компетентность
| Иметь представление о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов;
Иметь представление об основных принципах творческой деятельности, ее психологических и методических особенностях;
Знать историю и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций;
Знать и уметь использовать закономерности психического развития, факторы, способствующие личностному росту;
Знать и уметь использовать закономерности целостного образовательного процесса, современные психологические и педагогические технологии;
Знать основные требования, содержание, методику и организацию профессиональной подготовки специалистов экономического профиля;
Знать и уметь использовать методы обучения, формирования профессиональных умений и навыков;
Знать теоретические основы проектирования комплексов дидактических средств, технологию использования и методику применения их в учебном процессе;
| | Предметная компетентность
| Иметь представление о системе подготовки кадров для экономики и управления;
Иметь представление об экономической политике различных государств и ее выражении в идеях, теориях и концепциях на различных этапах развития человеческой цивилизации;
Иметь представление о месте предприятия в конкурентной среде рыночной экономики, о взаимодействии предприятия с этой средой;
Иметь представление об организации производства как части общей теории и практики производственного менеджмента, основных принципах, формах и методах;
Знать экономику размещения предприятий отрасли и теорию олигополистического ценообразования;
Знать и уметь использовать продукцию отрасли и влияние свойств материалов на ее технико-экономические показатели;
Знать и уметь использовать основные принципы построения, распределение функций управления при формировании различных организационных структур управления, формы участия персонала в управлении;
Знать основы бухгалтерского учета при организации финансового и управленческого учета на предприятии;
Знать особенности анализа и обобщения экономических, социальных и организационных показателей, характеризующих состояние производства и управления.
|
Продолжение таблицы 1.
|
| Практический компонент
| Общая компетентность
| Самостоятельно работать со специальной и справочной литературой;
Выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации;
Формулировать документы и другие тексты адекватно коммуникативной задаче;
Владеть речевым этикетом, принятым в обществе, профессиональной лексикой;
| | Психолого-педагогическая компетентность
| Адаптировать методические разработки к условиям реального учебного процесса в профессиональных учебных заведениях;
Уметь характеризовать личность, анализировать собственное психическое состояние, использовать простейшие приемы психической саморегуляции;
Уметь направлять саморазвитие и самовоспитание личности;
Уметь организовывать процесс профессионального самоопределения личности обучаемых;
Выбирать средства и методы обучения, разрабатывать индивидуальную личностно-ориентированную технологию обучения;
Разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить разные типы и виды занятий по теоретическому и производственному обучению в учреждениях профессионального образования;
Разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки специалистов экономического профиля;
Разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям учебного процесса в профессиональных образовательных учреждениях;
Владеть системой методов обеспечения условий развития личности обучаемого;
Владеть технологиями развития личности обучаемого, технологиями обучения и воспитания;
Владеть технологией педагогического общения;
Владеть приемами анализа, проектирования, оценки и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе;
Владеть навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, решения педагогических задач;
Владеть методиками проектирования педагогических технологий и технико-методического обеспечения для подготовки современного специалиста экономического профиля.
| | Предметная компетентность
| Проводить организационно-экономические разработки;
Осуществлять экономическое обоснование и экономический контроль технологического процесса в учебно-производственных мастерских и на производстве;
Использовать методы математического программирования в задачах организации, планирования и управления производством;
Планировать производство и сбыт, исходя из рыночных потребностей, формировать эти потребности у покупателей;
Производить расчеты основных экономических показателей предприятия, абсолютной и экономической эффективности организационно-технических мероприятий;
Владеть навыками составления бухгалтерского баланса, ведения счетов и составления отчетности и уметь использовать полученную информацию для выработки управленческих решений;
Владеть методами прогнозирования развития социально-экономических и организационных процессов в объектах управления и оценки их состояния;
Владеть рабочей специальностью экономического профиля.
|
Таблица 2 – Компетентностная модель педагога профессионального обучения в отрасли информатики и вычислительной техники
| Компетентностная модель педагога профессионального обучения в отрасли информатики и вычислительной техники
| Теоретический компонент
| Общая компетентность
| Иметь представление об индивидуальном и коллективном поведении объектов в природе;
Иметь представление о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой;
Знать профессиональную лексику.
| | Психолого-педагогическая компетентность
| Иметь представление о методологических основах теоретического и практического обучения рабочих по профессиям в области информатики и вычислительной техники;
Иметь представление об основных принципах творческой деятельности, ее психологических и методических особенностях;
Знать основные требования, содержание методики организации и проведения профессиональной подготовки рабочих;
Знать историю и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций;
Знать сущность, содержание и структуру образовательного процесса;
Знать основы проектирования содержания профессионального образования;
Знать современные психологические и педагогические технологии;
Знать и уметь использовать теоретические основы проектирования комплексов дидактических средств, их возможности, принцип действия, технологию использования и методику их применения;
Знать и уметь использовать аспекты качества, принципы управления качеством, элементы управления качеством в образовательном процессе;
Знать и уметь использовать принципы организации дистанционного обучения.
| | Предметная компетентность
| Иметь представление о локальных, системных, приборных интерфейсах и интерфейсах периферийных устройств;
Иметь представление об архитектуре открытых информационно-вычислительных систем;
Знать и уметь использовать базовые понятия вычислительной техники, предмет и основные методы информатики, закономерности протекания информационных процессов в искусственных системах, принципы работы технических и программных средств в информационных системах;
Знать и уметь использовать современную аналоговую и цифровую элементную базу средств вычислительной техники;
Знать и уметь использовать основные модели, методы и средства информационных технологий и способы их применения для решения задач в предметных областях;
Знать современные методы системного анализа объектов и процессов, исследования операций и принятия решений;
Знать модели баз данных, основные конструкции языков манипулирования данными, последовательность и этапы проектирования баз данных;
Знать и уметь использовать современную элементную базу, систему параметров и характеристик микросхем различного уровня интеграции, методы построения функциональных узлов и устройств вычислительной техники, правила разработки и оформления схемной документации;
Знать и уметь использовать основные способы обмена информацией в вычислительных системах, физические принципы работы и основные технические характеристики современных периферийных устройств, организацию контроллеров внешних устройств;
Знать и уметь использовать существующие компьютерные сети для организации распределенной обработки данных, организации баз данных, баз знаний, электронной почты;
Знать и уметь использовать теорию программирования на нескольких языках программирования;
Знать математические и алгоритмические основы компьютерной графики, методы и алгоритмы формирования и преобразования изображений;
Знать и уметь использовать профессионально ориентированные математические методы анализа, синтеза, оптимизации и моделирования различных систем;
Знать принципы автоматизации конструкторских разработок;
Знать современные технологии создания web-страниц и виртуальных миров;
Знать основные технические характеристики и назначение аппаратных и программных средств компьютерной графики.
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...
Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...
Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...
|
Предпосылки, условия и движущие силы психического развития Предпосылки –это факторы. Факторы психического развития –это ведущие детерминанты развития чел. К ним относят: среду...
Анализ микросреды предприятия Анализ микросреды направлен на анализ состояния тех составляющих внешней среды, с которыми предприятие находится в непосредственном взаимодействии...
Типы конфликтных личностей (Дж. Скотт) Дж. Г. Скотт опирается на типологию Р. М. Брансом, но дополняет её. Они убеждены в своей абсолютной правоте и хотят, чтобы...
|
|
