Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ






Важной составляющей профессионализма педагога является его профессиональная компетентность. Попробуем разобраться в самом понятии «компетентность». В учебном пособии Никитиной Н.Н. и Кислинской Н.В. компетентность характеризуется как «сплав теоретической и практической готовности человека к выполнению какой-либо деятельности». Сторонник компетентностного подхода в модернизации образования Э.Ф.Зеер определяет компетенции как «содержательные обобщения теоретических и эмпирических знаний, представленные в форме понятий, принципов, смыслообразующих положений» (Зеер Э.Ф. Компетентностный подход как методологическая позиция обновления профессионального образования// Вестник Учебно-методического объединения по профессионально-педагогическому образованию. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. – Вып.1 (37). – С.6). Исходя из вышеприведенных определений компетентность формируется не каким определенным умением, конкретным знанием, а всей системой подготовки специалиста.

Компетентность педагога представляет собой единство общей компетентности, необходимой для человека независимо от его профессии, компетентности в сфере той науки, основы которой он преподает, и психолого-педагогической компетентности. В структуре профессиональной компетентности педагога выделяются два основных компонента: 1) система знаний, определяющих теоретическую готовность педагога; 2) система умений и навыков, составляющих его практическую готовность к осуществлению профессиональной деятельности.

Используя требования ГОС к уровню подготовки специалиста построим компетентностную модель педагога профессионального обучения в отрасли экономики и управления и в отрасли информатики и вычислительной техники.

Таблица 1 – Компетентностная модель педагога профессионального обучения в отрасли экономики и управления

Компетентностная модель педагога профессионального обучения в отрасли экономики и управления Теоретический компонент Общая компетентность Иметь представление о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях и социальных факторах развития; Иметь представление о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой; Знать формы и пути систематического совершенствования собственной речи; Знать порядки величин, характерных для различных разделов естествознания;    
Психолого-педагогическая компетентность Иметь представление о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов; Иметь представление об основных принципах творческой деятельности, ее психологических и методических особенностях; Знать историю и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций; Знать и уметь использовать закономерности психического развития, факторы, способствующие личностному росту; Знать и уметь использовать закономерности целостного образовательного процесса, современные психологические и педагогические технологии; Знать основные требования, содержание, методику и организацию профессиональной подготовки специалистов экономического профиля; Знать и уметь использовать методы обучения, формирования профессиональных умений и навыков; Знать теоретические основы проектирования комплексов дидактических средств, технологию использования и методику применения их в учебном процессе;    
Предметная компетентность Иметь представление о системе подготовки кадров для экономики и управления; Иметь представление об экономической политике различных государств и ее выражении в идеях, теориях и концепциях на различных этапах развития человеческой цивилизации; Иметь представление о месте предприятия в конкурентной среде рыночной экономики, о взаимодействии предприятия с этой средой; Иметь представление об организации производства как части общей теории и практики производственного менеджмента, основных принципах, формах и методах; Знать экономику размещения предприятий отрасли и теорию олигополистического ценообразования; Знать и уметь использовать продукцию отрасли и влияние свойств материалов на ее технико-экономические показатели; Знать и уметь использовать основные принципы построения, распределение функций управления при формировании различных организационных структур управления, формы участия персонала в управлении; Знать основы бухгалтерского учета при организации финансового и управленческого учета на предприятии; Знать особенности анализа и обобщения экономических, социальных и организационных показателей, характеризующих состояние производства и управления.  

 

 

Продолжение таблицы 1.

  Практический компонент Общая компетентность Самостоятельно работать со специальной и справочной литературой; Выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации; Формулировать документы и другие тексты адекватно коммуникативной задаче; Владеть речевым этикетом, принятым в обществе, профессиональной лексикой;  
Психолого-педагогическая компетентность Адаптировать методические разработки к условиям реального учебного процесса в профессиональных учебных заведениях; Уметь характеризовать личность, анализировать собственное психическое состояние, использовать простейшие приемы психической саморегуляции; Уметь направлять саморазвитие и самовоспитание личности; Уметь организовывать процесс профессионального самоопределения личности обучаемых; Выбирать средства и методы обучения, разрабатывать индивидуальную личностно-ориентированную технологию обучения; Разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить разные типы и виды занятий по теоретическому и производственному обучению в учреждениях профессионального образования; Разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки специалистов экономического профиля; Разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям учебного процесса в профессиональных образовательных учреждениях; Владеть системой методов обеспечения условий развития личности обучаемого; Владеть технологиями развития личности обучаемого, технологиями обучения и воспитания; Владеть технологией педагогического общения; Владеть приемами анализа, проектирования, оценки и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе; Владеть навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, решения педагогических задач; Владеть методиками проектирования педагогических технологий и технико-методического обеспечения для подготовки современного специалиста экономического профиля.
Предметная компетентность Проводить организационно-экономические разработки; Осуществлять экономическое обоснование и экономический контроль технологического процесса в учебно-производственных мастерских и на производстве; Использовать методы математического программирования в задачах организации, планирования и управления производством; Планировать производство и сбыт, исходя из рыночных потребностей, формировать эти потребности у покупателей; Производить расчеты основных экономических показателей предприятия, абсолютной и экономической эффективности организационно-технических мероприятий; Владеть навыками составления бухгалтерского баланса, ведения счетов и составления отчетности и уметь использовать полученную информацию для выработки управленческих решений; Владеть методами прогнозирования развития социально-экономических и организационных процессов в объектах управления и оценки их состояния; Владеть рабочей специальностью экономического профиля.

 


Таблица 2 – Компетентностная модель педагога профессионального обучения в отрасли информатики и вычислительной техники

Компетентностная модель педагога профессионального обучения в отрасли информатики и вычислительной техники Теоретический компонент Общая компетентность Иметь представление об индивидуальном и коллективном поведении объектов в природе; Иметь представление о закономерностях общения и способах управления индивидом и группой; Знать профессиональную лексику.
Психолого-педагогическая компетентность Иметь представление о методологических основах теоретического и практического обучения рабочих по профессиям в области информатики и вычислительной техники; Иметь представление об основных принципах творческой деятельности, ее психологических и методических особенностях; Знать основные требования, содержание методики организации и проведения профессиональной подготовки рабочих; Знать историю и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций; Знать сущность, содержание и структуру образовательного процесса; Знать основы проектирования содержания профессионального образования; Знать современные психологические и педагогические технологии; Знать и уметь использовать теоретические основы проектирования комплексов дидактических средств, их возможности, принцип действия, технологию использования и методику их применения; Знать и уметь использовать аспекты качества, принципы управления качеством, элементы управления качеством в образовательном процессе; Знать и уметь использовать принципы организации дистанционного обучения.
Предметная компетентность Иметь представление о локальных, системных, приборных интерфейсах и интерфейсах периферийных устройств; Иметь представление об архитектуре открытых информационно-вычислительных систем; Знать и уметь использовать базовые понятия вычислительной техники, предмет и основные методы информатики, закономерности протекания информационных процессов в искусственных системах, принципы работы технических и программных средств в информационных системах; Знать и уметь использовать современную аналоговую и цифровую элементную базу средств вычислительной техники; Знать и уметь использовать основные модели, методы и средства информационных технологий и способы их применения для решения задач в предметных областях; Знать современные методы системного анализа объектов и процессов, исследования операций и принятия решений; Знать модели баз данных, основные конструкции языков манипулирования данными, последовательность и этапы проектирования баз данных; Знать и уметь использовать современную элементную базу, систему параметров и характеристик микросхем различного уровня интеграции, методы построения функциональных узлов и устройств вычислительной техники, правила разработки и оформления схемной документации; Знать и уметь использовать основные способы обмена информацией в вычислительных системах, физические принципы работы и основные технические характеристики современных периферийных устройств, организацию контроллеров внешних устройств; Знать и уметь использовать существующие компьютерные сети для организации распределенной обработки данных, организации баз данных, баз знаний, электронной почты; Знать и уметь использовать теорию программирования на нескольких языках программирования; Знать математические и алгоритмические основы компьютерной графики, методы и алгоритмы формирования и преобразования изображений; Знать и уметь использовать профессионально ориентированные математические методы анализа, синтеза, оптимизации и моделирования различных систем; Знать принципы автоматизации конструкторских разработок; Знать современные технологии создания web-страниц и виртуальных миров; Знать основные технические характеристики и назначение аппаратных и программных средств компьютерной графики.






Дата добавления: 2014-11-12; просмотров: 2422. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Внешняя политика России 1894- 1917 гг. Внешнюю политику Николая II и первый период его царствования определяли, по меньшей мере три важных фактора...

Оценка качества Анализ документации. Имеющийся рецепт, паспорт письменного контроля и номер лекарственной формы соответствуют друг другу. Ингредиенты совместимы, расчеты сделаны верно, паспорт письменного контроля выписан верно. Правильность упаковки и оформления....

БИОХИМИЯ ТКАНЕЙ ЗУБА В составе зуба выделяют минерализованные и неминерализованные ткани...

Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...

Конституционно-правовые нормы, их особенности и виды Характеристика отрасли права немыслима без уяснения особенностей составляющих ее норм...

Толкование Конституции Российской Федерации: виды, способы, юридическое значение Толкование права – это специальный вид юридической деятельности по раскрытию смыслового содержания правовых норм, необходимый в процессе как законотворчества, так и реализации права...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия