ВВЕДЕНИЕ. .Коваленко-Маджуга Н. П.
СОДЕРЖАНИЕ ....Коваленко-Маджуга Н. П. Перинатальная психология. СПб., 2001, с. 214. Издание второе, дополненное. Наталья Петровна Коваленко-Маджуга - психолог, имеющий специализации по семейной, детской и подростковой психологии, сексологии. Более 10 лет занимается вопросами психологической помощи семье, ожидающей ребенка. Имеет множество авторских методик и технологий по работе с беременными женщинами и роженицами. Является заведующей кафедрой практической психологии Академии Медико-Социального Управления, готовя специалистов в области психологического консультирования. ВВЕДЕНИЕ................................................................................5 ТЕЗАУРУС................................................................................ 9 ГЛАВА 1 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПЕРИНАТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ (ПП).................... 11 Связь ПП с другими областями знаний............................... 11 Юнгенианский психоанализ................................................. 13 Теория инстинктов................................................................ 17 Перинатальные матрицы...................................................... 21 Структура сознания с точки зрения теории бессознательного, теории инстинктов и перинатальных матриц..................... 31 Выводы..................................................................................46 ГЛАВА 2 ЭМОЦИИ, ТРАНСЫ И ИЗМЕНЕННЫЕ Сфера эмоции человека........................................................ 4У «Роды - высшее творчество Природы»............................... 51 Роль эмоций в развитии личности....................................... 58 Психологические особенности женщины в период беременности и родов.......................................................... 63 Выводы.................................................................................. 98 Трансы, измененные состояния сознания, родовой транс.....99 Способ вхождения в измененные состояния сознания..... 102 Родовой транс..................................................................... 108 Культурные традиции отношения к женской природе иродам............................................................................... 112 Примеры древнейших ритуалов и обрядов, связанных с родами............................................................ 120 Исторические традиции помощи и поддержки женщины в период беременности и родов........................................ 127 ГЛАВА З ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОГРАММЫ «ГЛОРИЯ».............,...................................... 138 Характеристика объекта исследования............................. 138 Организация эксперимента................................................. 141 Общие инструктивные положения по программе «Глория»............................................................................. 155 Организация занятий.......................................................... 163 Методические рекомендации к психокоррекционной программе «Глория» и ожидаемый эффект...................... 164 Первая часть. Взаимоотношения женщины со своим телом 164 Вторая часть. Дыхательные упражнения.......................... 166 Третья часть. Голосовые упражнения............................... 167 Четвертая часть. Пение колыбельных, «родовая песня». 168 Пятая часть. Спонтанное движение................................... 170 Шестая часть. Позитивное планирование родов.............. 171 Спонтанное движение........................................................ 173 Семейный дневник.............................................................. 174 План занятий по методу «Глория».................................... 175 Ожидаемый эффект от внедрения...................................... 175 Экспериментальное исследование методик коррекции эмоционального состояния женщины в период беременности и родов........................................................ 178 Анализ результатов эксперимента по модифицированному коррекционному тесту (МК-тесту)..................................... 178 Анализ результатов эксперимента с использованием метода «центрированного рисунка».............................................. 178 Выводы................................................................................192 ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................................................................193 Решения РОССИЙСКОЙ Межрегиональной конференции ЛИТЕРАТУРА.........................................................................199 ВВЕДЕНИЕ Эта книга - документальное отображение усилий автора в организации и систематизации научных данных и теорий, которые тем или иным образом относятся к вопросу рождения новой человеческой жизни, формированию базовых психических функций и психоэмоциональных систем человека. Усилия эти непосредственно связаны с организацией и функционированием (при активном участие автора) в России «Ассоциации перинатальной психологии», возникновение которой продиктовано той ситуацией в акушерстве, психологии и психотерапии, которая позволила объединить свои усилия и поиски врачей, психологов и психотерапевтов. Трудность этого объединения состояла в том, что специалисты этих трех направлений опираются на различные фундаментальные основы, разные, иногда почти противоположные, парадигмы. В широком смысле парадигма может быть определена как набор убеждений, ценностей и техник, разделяемых членами одного ученого сообщества. Однако, подготовка специалистов в этих трех областях в нашей стране ведется по несогласованным образовательным программам, что приводит к непониманию и неосведомленности в других областях знаний. Таким образом, получается, что медицина (в данном случае акушерство) концентрируется на изучении физиологии плода и матери, психология — на изучении глубин триады индивид - личность - индивидуальность,; психотерапия - на коррекции и терапии различных психоэмоциональных состояний человека. Причиной возникновения этой области - перинатальная психология — явились противоречия, которые ощутили и специалисты, занимающиеся родоразрешением, и родители (матери, отцы), желающие детей. С одной стороны, медицина развилась до таких диагностических и фармакологических высот, что может контролировать сложнейшие функции человеческого организма. С другой стороны, - при этом успешность родов и здоровье потомства систематически ухудшается. Складывается впечатление, что женщины утрачивают свою важнейшую функцию деторождения. Поэтому врачам приходится искать все новые и новые формы «спасения»
матери и ребенка при родах. Однако есть еще женщины, да и мужчины, осознающие всю важность проблемы деторождения и способные активно участвовать в процессе укрепления позиций родителей в этом вопросе. Женщины не хотят быть пассивными в родах и материнстве, хотят брать ответственность за рождение своего ребенка на себя, желают знать свои права и возможности. При этом они готовы обучаться* тренироваться, чтобы справиться с рождением ребенка без риска. Это подкрепляется еще и развитием и тотальным распространением психологических знаний о человеке, которые помогают женщине и мужчине выйти на новый более высокий уровень самосознания и ответственности за себя и за своего ребенка. В результате женщина, попавшая в роддом, не хочет осознавать себя только пациенткой — больной, а хочет осознавать себя рожающей матерью. Многие врачи, будучи врачами по призванию, понимают, что их терапевтический успех порой больше зависит от позитивных отношений с роженицей, доверительности и взаимопонимания. И если роженица еще и подготовлена к родам этим врачом, то вероятность успеха еще больше повышается. Но только подготовка к родам - это далеко не то, что обычно мы встречаем на практике. «Не бойся, все будет хорошо, надо только потерпеть!» Этой формулы недостаточно, чтобы помочь женщине разродиться и еще более недостаточно, чтобы вдруг изменить свой статус «молодой женщины» на статус «женщина — мать». Материнские качества и формирование роли матери — это задача всей жизни женщины. В нашем же социуме при акценте на профессиональной и материалистической (финансовой) ориентации жизни, женщина отдаляется от своего природного предназначения. Результатом этого и явился парадокс - женщины разучились рожать. Причиной этому стали и ценностные ориентиры нашего общества, и духовный и культурный уровень, и экология, и политические, и природные катаклизмы. Но все же читатель считает наверняка, что женщина во все времена мучилась в родах. Однако, с давних времен известно также, что благочестивая женщина, с хорошим добрым характером рожает всегда легче, а иногда даже легко и радостно. Все эти факты натолкнули автора на мысль о том, что не кроется ли «талант к рождению» в духовной сфере матери, сфере ее ценностей и эмоционально-психических возможностей. Как опре- делить степень развития души, как увидеть духовную красоту женщины, как измерить ее материнский талант? Это задача не из легких. Следующий вопрос, волновавший автора, касается ребенка и его внутриутробного, перинатального периода развития. Как формируются психические базовые функции ребенка, как он воспринимает мир, какие он имеет потенции к рождению? На каком этапе формируются его базовые личностные качества, что влияет на его возможности к выживанию и реализации? Весь круг этих вопросов подтолкнул автора к поиску в этом направлении и благодаря работам С. Грофа, В. И. Гарбузова, А. И. Захарова, В. В. Абрамченко, В. Н. Панферова автору удалось продвинуться по пути формирования целостного подхода к пониманию психологии человека и его возможностей. Перинатальная психология, рассматривая систему мать-дитя-отец, как целостную физико-психоэмоциональную (духовную) систему, выстраивает закономерности развития личности ребенка только в связи с генетической и личностной потенцией родителей. При этом матери принадлежит наиболее важная роль в передаче ребенку способностей к позитивному мировосприятию, адаптивности и выносливости. Как новая актуальная область науки, Перинатальная психология (ПП) интегрирует знания различных областей наук и формирует новые парадигмы, подходы, методы познания, не разделяющие физиологическую и психоэмоциональную составляющую человеческого организма. Ассоциация перинатальной психологии после проведения трёх научных конференций пришла к следующим выводам: - система мать - дитя - отец - является единой психоэмоцио - психоэмоциональный (духовный) уровень матери является - с появлением первых мозговых субстратов появляются пер - успешное психоэмоциональное развитие ребенка зависит от - успешность родоразрешения матери зависит от уровня подго
|
