Что-то есть», третья — «это общеизвестно».
Новая философская энциклопедия: в 4 т. — М., 2001-2002. Современная западная философия: словарь. - М., 1991. Философский энциклопедический словарь. - М., 1989. ПО КУРСУ «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ» Учебники и учебные пособия (имеются в библиотеке филиала БГЭУ)
1.Вайнштейн, Л.А. Общая психология: учебник / Л.А. Вайнштейн, В.А. Поликарпов, И.А. Фурманов. – Минск: Соврем. шк., 2009. – 512 с. 2.Козубовский, В. М. Общая психология: личность: учеб. пособие / В. М. Козубовский. – Минск: Амалфея, 2005. – 448 с. 3.Козубовский, В. М. Общая психология: методология, сознание, деятельность: учеб. пособие / В. М. Козубовский. – Минск: Амалфея, 2003. –224 с. 4.Козубовский, В. М. Общая психология: познавательные процессы: учеб. пособие / В. М. Козубовский. – Минск: Амалфея, 2004. – 368 с. 5.Основы психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А.Фурманов [и др.]. – Минск: Соврем. шк., 2011. – 496 с. 6.Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.: Питер, 1997. – 608 с. 7.Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея, В.В. Архангельской. – М.: АСТ, 2009. – 624 с. 8.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн; сост.: А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская.–СПб.: Питер, 2002. –702 с. 9.Талайко, С.В. Психология личности: курс лекций: учеб.-метод. пособие / С.В. Талайко. – Мозырь, 2006. – 234 с.
ПО КУРСУ «ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»
1.Башаркина, Е.А. Гуманистическое воспитание подростков / Е. А. Башаркина; М-во образования РБ, УО "Мог. гос. ун-т им. А. А. Кулешова". – Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова, 2010. – 200 с. 2.Березовин, Н.А. Основы психологии и педагогики / М.И. Чеховских, Н.А. Березовин, В.Т. Чепиков. – М.: Инфра-М., 2011. – 336 с. 3.Бороздина, Г.В. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие для студ. вузов по непед. спец. / Г. В. Бороздина. – 2-е изд., стер. – Минск: Изд-во Гревцова, 2011. – 336 с. 4.Жук, О.Л. Педагогика. Практикум на основе компетентностного подхода: учеб. пособие / О.Л. Жук, С.Н. Сиренко; под общ. ред. О.Л. Жук. – Минск: РИВШ, 2007. – 192 с. 5.Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук, И.И. Казимирская, О.Л. Жук, Е.А. Коновальчик; под общ. ред. А.И. Жука. – Минск: Аверсэв, 2003. – 349 с. 6.Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: Утв. Постановлением Министерства образования Республики Беларусь 14.12.2006 № 125 // Зборнік нарматыўных дакументаўМіністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. –2007. – 2. – С.9-40. 7. Пономарева, М.А. Общая психология и педагогика / М. А. Пономарева, М. В. Сидорова. – 3-е изд. – Минск: ТетраСистемс, 2011. – 144 с. 8.Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика. Краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко – М.: Юрайт, 2011. – 134 с.
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................ 5 Глава 1. Психологическая теория деятельности как основа современных методических Исследований..................... 10 1.1. Описание сущности понятия «деятельность»............................... 10 1.2. Характеристика структурных компонентов деятельности........... 12 1.2.1. Структура категории «деятельность»......................................... 12 1.2.2. Потребность как побудительный фактор деятельности............ 16 1.2.3. Мотив деятельности и его виды..................................................... 17 1.2.4. Цели и действия............................................................................... 21 1.2.5. Операции достижения цели............................................................. 24 1.2.6. Предмет деятельности.................................................................... 26 Глава 2. Дидактические аспекты реализации Деятельностного подхода в обучении математике.... 31 2.1. Научное знание как предмет познавательной деятельности ученика ……………………………………………………………………………...31 2.2. Принцип единства внутренней и внешней деятельности в обучении школьников................................................................................................... 39 Глава 3. Методические аспекты формирования Учебной математической деятельности школьников.................. 48 3.1. Понятие как категория логики......................................................... 48 3.1.1. Содержание и объем понятия, определение................................... 48 3.1.2. Логические действия над понятием................................................ 55 3.1.3. Понятие «уравнение» с логической точки зрения........................... 58 3.2. Теорема как вид суждения. Виды теорем........................................ 63 Глава 4. Основные виды деятельности школьников при обучении математике....................................................................... 70 4.1. Сущность деятельностного подхода в обучении математике.... 70 4.2. Деятельность по введению математических понятий.................. 73 4.2.1. Структура деятельности «введение понятия».............................. 77 4.2.2. Структура действий деятельности «введение понятия»............. 83 4.3. Деятельность по изучению утверждений........................................ 89 4.3.1. Структура деятельности «изучение утверждений»..................... 89 4.3.2. Структура действий деятельности «изучение утверждений»..... 95 4.4. Процесс решения задачи как вид деятельности учащихся........... 98 4.4.1. Роль и функции задач в обучении математике............................... 98 4.4.2. Структура процесса решения задач.............................................. 100 4.4.3. Деятельностный подход при обучении решению задач методом уравнений 115 4.4.4. Локальная система задач как средство реализации деятельностного подхода в обучении математике............................................................. 120 ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................. 125 Список литературы............................................................................ 127 ВВЕДЕНИЕ Три стадии признания научной истины: Первая — «это абсурд», вторая — «в этом что-то есть», третья — «это общеизвестно».
|
