Процедура организации и проведения. Для проведения данной методики необходим игрушечный микрофон
Для проведения данной методики необходим игрушечный микрофон. «Корреспондент» должен вжиться в роль и сохранять заданные условия игровой ситуации. В ходе интервью могут возникнуть спонтанные вопросы, несколько изменив ход беседы. Вначале проведения методики ребенку задают вопрос: «Кем бы ты хотел быть, когда вырастишь?» Далее дается инструкция; «Представь, что ты стал известным человеком (указывается та профессия, которую назвал ребенок). И вот пришел корреспондент брать у тебя интервью, чтобы написать статью о твоем детстве. Он будет задавать вопросы, а ты отвечай по-честному». Вопросы беседы. Уважаемый(-ая) (ребенка называют по имени и отчеству), что вы любили больше всего делать в детстве? Чем любили заниматься? Расскажите, пожалуйста, какие у вас были любимые игры, игрушки? С кем вы играли в детском саду? А кто составлял вам компанию в играх дома? А за цветами и домашними животными вы ухаживали в детстве? Что вы с ними делали? Что вы любили в детстве смотреть по телевизору? Вы любили слушать сказки, истории, отгадывать загадки? Какая у вас любимая книжка? Если бы с вами захотел познакомиться какой-то новый человек, что бы вы ему рассказали о себе — какой вы? А в завершение нашего интервью скажите, пожалуйста, хотите ли вы быть на кого-нибудь похожим? На кого? Метод диагностики:экспериментальная ситуация. Цель:выявление предпочтения ребенка в выборе вида деятельности. Процедура организации и проведения. Перед ребенком раскладывают пять листов с сериями тематических картинок: «изобразительная деятельность», «музыкальная деятельность», «экспериментирование», «литературная деятельность», «игровая деятельность» и дают инструкцию: «Посмотри внимательно на эти картинки и выбери, пожалуйста, то занятие, которым тебе хотелось бы больше всего заниматься». После того как ребенок сделал выбор, экспериментатор откладывает выбранную картинку и повторяет ту же инструкцию относительно оставшихся картинок. Для того чтобы выявить, является ли предпочтение определенного вида деятельности устойчивым, рекомендуется использовать данный метод не менее трех раз в течение недели. Таким образом можно проранжировать предпочитаемые ребенком виды деятельности (от наиболее предпочитаемого к менее предпочитаемому). Метод диагностики:беседа. Цель:выявление представлений о творчестве и отношений к творчеству. Процедура организации и проведения. В ходе индивидуальной беседы выявляется отношение к творчеству (вопросы 3, 4, 5) и представления ребенка о творчестве (вопросы 1, 2, 4). Вопросы беседы. 1. Как ты думаешь, что такое фантазия? А творчество — что это такое? 2. Кто может сочинять, придумывать, фантазировать? 3. Ты когда-нибудь сочинял, придумывал, фантазировал? Что? 4. Можно ли научиться сочинять, придумывать? Как? 5. Хотел бы ты придумывать, сочинять? Метод диагностики:праксиметрия. Цель:выявление особенностей способов действий и продуктов детского творчества. Процедура организации и проведения. Для реализации этого метода необходимо выбрать один из видов детской деятельности, например изобразительную деятельность (рисование), так как данный вид деятельности является наиболее интересным и доступным для детей данного возраста. Детям дают инструкцию: «Нарисуй фантазию. Что-нибудь необычное и яркое». После рисования ребенку предлагают рассказать о том, что и почему именно это он нарисовал. При анализе рисунков учитывались комментарии детей, их интерпретация собственного рисунка, а также интерпретация рисуночных проективных тестов. Анализ способов действия и анализ продуктов детского творчества производится по следующим критериям. 1. Отношение. 2. Самостоятельность. 3. Оригинальность. 4. Выбор оптимальных средств выразительности для отражения замысла. Метод диагностики:наблюдение. Цель:выявление способности решать разнообразные задачи деятельности.
|
