Студопедия — Проблема профессионального развития личности педагога
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Проблема профессионального развития личности педагога






Изменения, которые происходят с личностью в процессе подготовки, овладения профессиональной деятельностью и ее самостоятельного выполнения, приводят к рассмотрению проблемы становления личности профессионала. Движение личности в пространстве и времени профессионального труда Э.Ф. Зеер называет профессиональным становлением субъекта деятельности.

По Ю.П. Поваренкову, дать адекватную характеристику профессионального становления личности – это значит описать его как системный, непрерывный процесс, который детерминируется различными психическими механизмами. Для того чтобы выявить эти механизмы, необходимо проанализировать профессиональное становление личности, во-первых, как форму социализации и индивидуализации, во-вторых, как часть жизненного пути личности, в-третьих, как специфическую форму развития, в-четвертых, как одну из ведущих форм проявления активности личности. Такой анализ показывает, что процесс становления профессионала – «это сложное полисистемное образование, которое регулируется на основе социальной и индивидуальной детерминации, тесно связано с реальной жизнедеятельностью человека, осуществляется на основе целенаправленной активности человека, включая профессиональное обучение и научение, профессиональное развитие и саморазвитие, профессиональное воспитание и самовоспитание».

Анализ становления профессионала как формы профессионального развития позволяет говорить о его периодизации, о критериях развития, о ведущих формах деятельности, которые обеспечивают профессиональное развитие, о субъективных и объективных факторах развития, о социальной ситуации профессионального развития в целом.

Е.А.Климов обосновал следующую профессионально ориентированную периодизацию профессионального становления:

Оптации (12 - 17 лет) – формирование профессионально-педагогических намерений, осознанный выбор профессии на основе учета индивидуально-психологических особенностей.

Профессиональной подготовки (15 - 23 года) – формирование педагогической направленности и системы инженерно-педагогических знаний, умений и навыков, приобретение опыта решения профессионально-педагогических задач.

Профессиональная адаптация (23 - 26 лет) – вхождение в профессию, освоение новой социальной роли, профессиональное самоопределение, формирование социально и профессионально важных качеств, опыта самостоятельного выполнения инженерно-педагогической деятельности.

Первичная профессионализация (25 – 30 лет) – формирование профессиональной позиции, интеграция социальных и профессионально важных качеств и умений в относительно устойчивые констелляции, квалификационное выполнение инженерно-педагогической деятельности.

Вторичная профессионализация, или профессиональное мастерство (от 30 лет до пенсионного возраста) – полная реализация, самоосуществление личности в творческой профессиональной деятельности на основе относительно подвижных интегративных психологических новообразований.

В более поздней периодизации жизненного пути профессионала Е.А.Климов предлагает более подробную группировку фаз:

· оптация — период выбора профессии в учебно-профессиональном заведении;

· адаптация — вхождение в профессию и привыкание к ней;

· фаза интернала — приобретение профессионального опыта;

· мастерство — квалифицированное выполнение трудовой деятельности;

· фаза авторитета — достижение профессионалом высокой квалификации;

· наставничество — передача профессионалом своего опыта.

Т.В. Кудрявцев, один из первых отечественных психологов, глубоко исследовавших проблему профессионального становления личности. В качестве критериев выделения стадий он избрал отношение личности к профессии и уровень выполнения деятельности. Им выделены четыре стадии:

· возникновение и формирование профессиональных намерений;

· профессиональное обучение и подготовку к профессиональной деятельности;

· вхождение в профессию, активное ее освоение и нахождение себя в производственном коллективе;

· полную реализацию личности в профессиональном труде.

А.К. Маркова в качестве критерия выделения этапов становления профессионала избрала уровни профессионализма личности. Она выделяет пять уровней и девять этапов:

1) допрофессионализм включает этап первичного ознакомления с профессией;

2) профессионализм состоит из трех этапов: адаптации к профессии, самоактуализации в ней и свободного владения профессией в форме мастерства;

3) суперпрофессионализм также состоит из трех этапов: свободного владения профессией в форме творчества, овладения рядом смежных профессий, творческого самопроектирования себя как личности;

4) непрофессионализм — выполнение труда по профессионально искаженным нормам на фоне деформации личности;

5) послепрофессионализм — завершение профессиональной деятельности.

При выборе будущей профессии, в ходе профессионального обучения и в дальнейшем процессе становления профессионала - на всех этапах развития человека как профессионала он действует в условиях двух групп факторов: объективных и субъективных.

Объективные факторы - это требования, нормы и ограничения, выдвигаемые со стороны профессии к труду, и наличие определенных свойств и особенностей (профессиональных знаний, умений и навыков, профессионально значимых качеств). Субъективные факторы - это имеющиеся у данного, конкретного работника задатки и способности, индивидуально-психологические свойства и особенности, его мотивация и уровень притязаний, самооценка и психологическая защита от ошибок и неудач. Теоретически необходимо, чтобы система объективных профессиональных требований находилась в соответствии, взаимной сообразности с субъективными особенностями и возможностями человека-профессионала. То есть, речь идет о совпадении, если говорить о педагоге, необходимых профессиональных качеств, способностей, умений, предъявляемых профессией человеку, и его реальных качеств, способностей и умений [180].

В концепции педагогического труда А.К. Марковой выделены профессиональные составляющие, необходимые для реализации всех сторон труда учителя, а именно: педагогические и психологические знания, умения, профессиональные позиции и психологические качества учителя. Данные составляющие являются одновременно и необходимыми предпосылками педагогического труда, и важнейшими его новообразованиями. Сформированные в период обучения в педагогическом вузе профессиональные качества, свойства, умения – это и есть необходимые для начала педагогической деятельности предпосылки, дальнейшее развитие которых происходит более активно с началом самостоятельной педагогической деятельности. Некоторые из этих качеств могут и не найти практического подтверждения в ходе самостоятельной деятельности, другие, напротив, будут развиваться более активно и серьезно.

 







Дата добавления: 2015-12-04; просмотров: 226. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Внешняя политика России 1894- 1917 гг. Внешнюю политику Николая II и первый период его царствования определяли, по меньшей мере три важных фактора...

Оценка качества Анализ документации. Имеющийся рецепт, паспорт письменного контроля и номер лекарственной формы соответствуют друг другу. Ингредиенты совместимы, расчеты сделаны верно, паспорт письменного контроля выписан верно. Правильность упаковки и оформления....

БИОХИМИЯ ТКАНЕЙ ЗУБА В составе зуба выделяют минерализованные и неминерализованные ткани...

Медицинская документация родильного дома Учетные формы родильного дома № 111/у Индивидуальная карта беременной и родильницы № 113/у Обменная карта родильного дома...

Основные разделы работы участкового врача-педиатра Ведущей фигурой в организации внебольничной помощи детям является участковый врач-педиатр детской городской поликлиники...

Ученые, внесшие большой вклад в развитие науки биологии Краткая история развития биологии. Чарльз Дарвин (1809 -1882)- основной труд « О происхождении видов путем естественного отбора или Сохранение благоприятствующих пород в борьбе за жизнь»...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия