Тестовое задание. 1. Схематично представьте основные признаки публицистического стиля: (дополните схему):

1. Схематично представьте основные признаки публицистического стиля: (дополните схему):

 

2. Инициальная аббревиатура, представляющая собой сокращение имени собственного, обычно состоит (обведите кружком номер правильного ответа):

1) из строчных букв;

2) из прописных букв;

3) из прописных и строчных букв.

3. В следующих предложениях, несмотря на нарушение закона «Омонимия форм именительный – винительный», смысл понятен: Велосипед разбил грузовик. Глаза прикрыли очки. Куст загородил дом (обведите кружком номер правильного ответа):

1) в связи с лингвистическими и экстралингвистическими причинами;

2) в связи с экстралингвистическими причинами;

3) в связи с лингвистическими причинами.

4. Впишите в определение пропущенное словосочетание:

Инверсия – отклонение от обычного (так называемого прямого) ___________________ в предложении.

5. Установите соответствие структурных ошибок в области фразеологии:

1. расширение состава а) кот мало наплакал;

2. контаминация б) оказал значение;

3. редукция в) стереть с земли.

Ответы: 1_____, 2______, 3______.

6. Текст, отрывок которого приведен ниже, принадлежит к следующему стилю (обведите кружком номер правильного ответа):

<…>Коммуникативный выбор, сделанный в момент формирования общей семантики высказывания в сознании говорящего, остается неизменным на протяжении произнесения этого высказывания и не может быть произвольно изменен во время его произнесения. Что же касается интонационного аспекта, то, будучи средством выражения прагматического значения, интонационный контур также не может быть произвольно изменен в процессе высказывания. Из этого следует очень важный вывод: части интонационного контура должны обнаруживать жесткую взаимозависимость и предсказуемость в рамках одного высказывания. Сочетания акустических параметров частей контура сами по себе не случайны и не бесконечно разнообразны. Они могут создавать последовательности, несущие вполне однозначные толкования <…> (С.М.Соболева).

1) научному;

2) официально-деловому;

3) публицистическому;

4) разговорному.

7. Схематично коммуникативные неудачи можно расположить так (дополните схему):

собственно коммуникативная неудача

8. Запишите числительное словами:

Пришли с 593537(_______________________________________) рублями.

9. Различия падежных окончаний в родительном падеже единственного числа существительных определяются (обведите кружком номер правильного ответа):

1) семантикой и стилистической маркированностью текста;

2) семантикой;

3) жанровой принадлежностью текста.

10. Одной из специфических ошибок в построении сложноподчиненного предложения считают (обведите кружком номер правильного ответа):

1) нагромождение придаточных;

2) сочетание придаточных разных типов;

3) наличие более трех предикативных единиц.

Вариант 4

Ситуационное задание (практическая задача) №1. Прокомментируйте стилистическую и семантическую роль предлогов в словосочетаниях. Установите дифференциальные признаки каждой из параллельных единиц. При выполнении задания используйте рекомендованные источники литературы (см. раздел «Стилистика служебных частей речи»).

Служил во флоте – служил на флоте. Боролся во имя счастья – боролся за счастье. Пострадал через соседей – пострадал из-за соседей. Пропущен вне очереди – пропущен без очереди. Меж двумя рядами – между двумя рядами. Рассказывать о войне – рассказывать про войну. Выполнить в течение месяца – выполнить за месяц. Увеличить за счет мощности – увеличить благодаря мощности. Лекции по физике – лекции о физике. Приехать с Украины – приехать из Украины. Лекарство для головной боли – лекарство от головной боли. Увеличить против прошлого года – увеличить по сравнению с прошлым годом. Стоит у дома – стоит возле дома. Подождал с два часа – подождал около двух часов. Сгорел со стыда – сгорел от стыда – сгорел вследствие стыда.

Ситуационное задание (практическая задача) № 2. В речи обнаруживаются лексемы, допускаемые системой словообразования, но не закрепленные языковой традицией. Ю.С.Степанов пишет: «В русском языке при наличии глагола «следовать» и при полной возможности образовать существительное от этого глагола со значением «тот, кто следует» с суффиксом -чик — такого существительного нет, а могло бы быть «слежчик» (ср. наводчик, прост. Сколотчик ящиков)». Эту же мысль выражает Л.В.Щерба: «Писальщик, читальщик, ковыряльщик никогда не входили и не входят еще в словарь, но могут быть всегда сделаны и правильно поняты». Встречались ли вы со случаями окказионального словообразования? Было ли оно связано с языковой игрой, неправильным пониманием словообразовательного значения морфемы или с желанием субъекта речи заполнить лакуны в языковой парадигме? При выполнении задания используйте рекомендованные источники литературы (см. раздел «Словообразовательная стилистика»).