Педагогический анализ комбинированных систем управления - УПД учащихся

(КСУ-11) есть комбинация - (1+3+4+2+5) или (1+3+6а+2+5). Эта СУ направлена на реализацию ключевой проблемы в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса: проблемы активизации и управления познавательной деятельностью учащегося с опорой на развитие самостоятельности, самоуправления и самоконтроля при непосредственном участии и помощи преподавателя.

В соответствии с целями - (a, b, g) преподаватель создает и реализует учебно-методическое обеспечение по всем темам данной дисциплины с учетом действующего плана и количества часов. Эти пособия-руководства предоставляются каждому обучающемуся в часы аудиторных занятий. То есть в этой СУ комплект пособий (учебных текстов) является главным средством управления и руководства самостоятельной аудиторной работой учащихся, но не единственным. Более сильным вариантом и более современным является вариант СУ в виде (КСУ-11а) = (1+3+2+5+6а), то есть электронным вариантом этих пособий-руководств (электронным учебником). Далее, заметим, что благодаря консультированию (МСУ-3) и контролю, преподаватель может увидеть нежелательные отклонения в работе учащихся над текстом учебных пособий (или их электронных версий), вовремя вмешаться в процесс самостоятельной работы. Здесь могут быть подключены элементы (МСУ-2) с примерами, плакатами, ТСО, ТСИ, а также элементы контроля в виде контрольных тестов по теме занятия. Наконец, если разбить группу на подгруппы по 3 – 5 человек, то появляется возможность воспользоваться преимуществами малой группы.

Практика применения [62,25] КСУ-11 показывает, что эта ДС в состоянии вывести учащихся на уровень (a) в пределах - (3-4).

КСУ-13: «Персонифицированное обучение» - это комбинированная СУ типа [1(2)+3(7)+6(8)] как возрожденная система программированного обучения, появившаяся в 50 – 60-х годах, или ее более сильный вариант в современном исполнении - [1(2)+3(7)+8а]. Эта комплексная СУ, в которой процесс обучения строится с преимущественным использованием цикличного, направленного, автоматического адаптивного управления, характеризуется пятью принципами:

r иерархией управляющих устройств (управления);

r цикличным характером информационных связей;

r индивидуализацией темпа управления;

r применением специальных технических средств (ПЭВМ, обучающих программ и т.п.).

Последний (пятый) принцип предполагает (требует) использования средств подачи программированных учебных материалов, моделирующих с любой полнотой деятельность педагога в процессе обучения (то есть обучающих программ).

В основе (КСУ-13) положены адаптивные программы, которые позволяют и предоставляют обучаемому возможность самому выбирать уровень сложности нового учебного материала, изменять его по мере усвоения, обращаться к электронным справочникам, словарям, пособиям и т.п.

Адаптивность в темпе учебной работы и оптимальность обучения достигаются только путем использования компьютера, работающего по программе поиска наивыгоднейшего режима обучения и автоматически поддерживающего найденные условия. Если в частично адаптивной программе осуществляется разветвление (дается другой вариант) на основе одного (последнего) ответа учащегося, то в полной адаптивной программе диагностика знаний учащегося представляет многошаговый процесс, на каждом шаге которого учитываются результаты предыдущих. КСУ-13 использует в своей основе и разновидности идей программирования в виде блочного и модульного обучения. Первая осуществляется на основе гибкой программы, обеспечивающей возможность ученикам выполнять разнообразные интеллектуальные операции и использовать приобретаемые знания при решении учебных задач. Выделяются следующие последовательные блоки такой обучающей программы, предусматривающие гарантированное усвоение определенного темой материала:

r информационный блок;

r тестово-информационный (проверка усвоенного материала);

r коррекционно-информационный (дополнительное обучение);

r проблемный блок: решение задач на основе полученных знаний;

r блок проверки и коррекции.