Лист наблюдения занятия

Цель урока: a = 4; Т = 90; М = 25 Табл. 6

 

Nэт	Содержание этапов занятий (фотография урока)	Цели этапов	Тэт (мин)	Число учащихся в моно и комбисистемах - т	Число учащихся в целевых системах - тj
aэт	bэт	Нулевая	Традиционная	ТСО	Консультация	Учебник	Малая группа	Линейное программное управление	Репетитор	Автоматический «репетитор»	1 + 4	1 + 2 + 4	(1 + 4 + 3 + 5)	(5 + 7)	(1 + 2 + 7 + 8)
1.	Организация группы	-	-			-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
2.	Программированный контроль домашнего задания	-	-		-	-		-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
3.	Изучение нового материала по учебнику		В			-	-	-		-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
4.	Закрепление по вопросам педагога и учебника		В				-	-		-	-		-	-	-	-	-	-
5.	Разбор вопросов учащихся		В				-	-	-	-	-		-	-	-	-	-	-
6.	Самостоятельные упражнения учащегося по задачнику с вызовом к доске (нетиповая задача)		В			-	-	-	-	-	-		-	-		-	-	-
7.	Обсуждение результатов упражнений		В				-		-	-	-		-	-	-	-	-	-
8.	Задание на дом нетиповой задачи		-		-		-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-

r обобщенность методик обучения.

Суммируя все изложенное выше, предложим алгоритм действий преподавателя ВШ при проектировании, например, технологии обучения, а также покажем пути реализации этих исходных положений на примере проектирования основных элементов ДПр в вузе.[98]

 

5.9.2.1. Алгоритм действий преподавателя ВШ при проектировании ТО

Ш1. Определение диагностических целей обучения - (ЦО).

Ш2. Описание в измеряемых параметрах ожидаемого дидактического результата.

Ш3. Обоснование содержания обучения - (СО) в контексте будущей профессиональной деятельности специалиста.

Ш4. Выявление структуры содержания учебного материала, его информационной ёмкости, а также системы смысловых связей между его элементами.

Ш5. Определение требуемых уровней усвоения - (УУ) изучаемого материала и исходных уровней обученности студентов.

Ш6. Разработка процессуальной стороны обучения: представление профессионального опыта, подлежащего усвоению учащимися в виде системы познавательных и практических задач; поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта - выбор ОФО, методов, средств индивидуальной и коллективной Уд.

Ш7. Выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов индивидуальной коррекции Уд.

Ш8. Представление проекта ТО, например, в виде технологической карты, структурно-логической схемы и т.п.