Лист наблюдения занятия

Цель урока: a = 4; Т = 90; М = 25 Табл. 6

r обобщенность методик обучения.

Суммируя все изложенное выше, предложим алгоритм действий преподавателя ВШ при проектировании, например, технологии обучения, а также покажем пути реализации этих исходных положений на примере проектирования основных элементов ДПр в вузе.[98]

5.9.2.1. Алгоритм действий преподавателя ВШ при проектировании ТО

Ш1. Определение диагностических целей обучения - (ЦО).

Ш2. Описание в измеряемых параметрах ожидаемого дидактического результата.

Ш3. Обоснование содержания обучения - (СО) в контексте будущей профессиональной деятельности специалиста.

Ш4. Выявление структуры содержания учебного материала, его информационной ёмкости, а также системы смысловых связей между его элементами.

Ш5. Определение требуемых уровней усвоения - (УУ) изучаемого материала и исходных уровней обученности студентов.

Ш6. Разработка процессуальной стороны обучения: представление профессионального опыта, подлежащего усвоению учащимися в виде системы познавательных и практических задач; поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта - выбор ОФО, методов, средств индивидуальной и коллективной Уд.

Ш7. Выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов индивидуальной коррекции Уд.

Ш8. Представление проекта ТО, например, в виде технологической карты, структурно-логической схемы и т.п.