Лист наблюдения занятия
Цель урока: a = 4; Т = 90; М = 25 Табл. 6
r обобщенность методик обучения. Суммируя все изложенное выше, предложим алгоритм действий преподавателя ВШ при проектировании, например, технологии обучения, а также покажем пути реализации этих исходных положений на примере проектирования основных элементов ДПр в вузе.[98]
5.9.2.1. Алгоритм действий преподавателя ВШ при проектировании ТО Ш1. Определение диагностических целей обучения - (ЦО). Ш2. Описание в измеряемых параметрах ожидаемого дидактического результата. Ш3. Обоснование содержания обучения - (СО) в контексте будущей профессиональной деятельности специалиста. Ш4. Выявление структуры содержания учебного материала, его информационной ёмкости, а также системы смысловых связей между его элементами. Ш5. Определение требуемых уровней усвоения - (УУ) изучаемого материала и исходных уровней обученности студентов. Ш6. Разработка процессуальной стороны обучения: представление профессионального опыта, подлежащего усвоению учащимися в виде системы познавательных и практических задач; поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта - выбор ОФО, методов, средств индивидуальной и коллективной Уд. Ш7. Выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов индивидуальной коррекции Уд. Ш8. Представление проекта ТО, например, в виде технологической карты, структурно-логической схемы и т.п.
|
