Демонстрация

Демонстрация заключается в наглядно-чувственном ознакомлении учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде. Данный метод служит преимущественно для раскрытия динамики изучаемых явлений, он широко используется и для ознакомления с внешним видом предмета, его внутренним устройством или место положением в ряду однородных предметов. При демонстрации натуральных объектов обычно начинают с внешнего вида, а затем переходят к внутреннему устройству или отдельным свойствам, которые специально выделяются и подчеркиваются. Демонстрация художественных произведений, образцов одежды и т.п. Также начинается с целостного восприятия. Показ часто сопровождается схематической зарисовкой рассмотренных объектов. Демонстрация опытов сопровождается вычерчиванием на доске (на экране) или показом схем, которые облегчают понимание принципов, лежащих в основе опыта. Данный МО эффективен лишь тогда, когда учащийся сам изучает предметы, процессы и явления, выполняет нужные измерения, устанавливает зависимости, то есть осмысливает вещи, явления, а не чужие представления о них (осуществляет активный познавательный процесс).

Нужно отличать «активную демонстрацию» от простого показа. В процессе «активной демонстрации», приобретающей проблемный или исследовательский характер, внимание учащихся концентрируется на существенном, а не на случайно обнаруженных свойствах предметов, явлений, процессов. В итоге они быстрее, легче и полнее осознаются учащимися. Наибольшей дидактической ценностью обладает демонстрация реальных предметов, явлений и процессов, протекающих в естественных условиях. Если такая демонстрация затруднительна, то прибегают к демонстрации натуральных предметов в искусственной среде, либо к демонстрации искусственно созданных объектов в естественной среде (моделей, копий).

Эффективности демонстраций способствует правильный выбор объектов, умение педагога направить внимание учащихся на существенные стороны демонстрируемых явлений, а также правильное сочетание различных методов. Процесс демонстрации должен быть построен так, чтобы:

r все учащиеся хорошо видели демонстрируемый объект;

r могли воспринимать его по возможности всеми органами чувств, а не только глазами;

r существенные важнейшие стороны объекта производили на учащихся наибольшее впечатление и привлекали максимум внимания;

r обеспечивалась возможность самостоятельного измерения изучаемых качеств объекта.